義務(wù)教育階段教師課堂教學(xué)有效追問及其策略

吳艷梅

【摘要】在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該慢慢的幫學(xué)生建立起系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們應(yīng)用適合自己的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方法。對于一些比較基礎(chǔ)的學(xué)科而言，就應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)開展的過程中，能夠進(jìn)行一定有效的追問，以幫助學(xué)生的理解記憶。并且我們要清楚的知道，不僅僅是在小學(xué)階段，是整個義務(wù)教育階段，教師在進(jìn)行授課的過程中，都是需要進(jìn)行有效的輔助，也就是進(jìn)行提問、布置作業(yè)等方式，來帶動學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生整體上對于學(xué)習(xí)的整體感知，并且可以有效提高自身的學(xué)習(xí)成績。本文就義務(wù)教育階段教師課堂教學(xué)有效追問及其策略進(jìn)行探討和總結(jié)，以幫助教師的教學(xué)順利開展，并且?guī)訉W(xué)生的整體進(jìn)步。可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時候，可以更好的理解這些知識，擁有更加靈活的思路。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育;追問教學(xué);自主思考;激發(fā)求知欲;加深記憶

問題式教學(xué)在我國的教學(xué)過程中是非常合理有效的。課堂提問是師生互動教學(xué)中最基本的方式之一，也是最直接的拉近師生間距離、增加師生間交流的一種方法。它還可以讓教師更清楚的了解學(xué)生對本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度并能讓教師實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以便于及時調(diào)整學(xué)生態(tài)度，活躍課堂氛圍。師生之間相互的提問是課堂教學(xué)中不可或缺的一大助力。同時在進(jìn)行了一定的提問之后，我們就應(yīng)該考慮到一個問題，是否要進(jìn)行追問，追問這個環(huán)節(jié)，也就是為了輔助學(xué)生，將知識點進(jìn)行一個有效的聯(lián)系，能夠更好的融合進(jìn)一些知識的掌握，從而確保學(xué)生的整體進(jìn)步。

一、鍛煉學(xué)生自主思考

自主思考在學(xué)習(xí)的過程中有著很大的作用，當(dāng)一個學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主思考，那他的學(xué)習(xí)水平一定不會太差。據(jù)我所知，學(xué)習(xí)過程中能過完成自主思考的學(xué)生多數(shù)都是非常優(yōu)秀的學(xué)生。想要培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，自然是離不開問題式教學(xué)的幫助。同時整個過程中，也是一個個問題被發(fā)現(xiàn)的過程，教師將這些問題，一一對學(xué)生進(jìn)行提問，就有效保證了學(xué)生的課堂專注度，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會有所提高。

二、激發(fā)學(xué)生求知欲望

求知欲來自于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)習(xí)，這就離不開興趣的培養(yǎng)。在所有的教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，興趣在學(xué)習(xí)中永遠(yuǎn)占領(lǐng)著最高的地位。樂觀的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度絕對可以讓一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平發(fā)生質(zhì)變。而這一切的起因都是興趣使然。在當(dāng)前的教學(xué)模式中很難可以讓學(xué)生保持著對學(xué)習(xí)的熱愛和學(xué)習(xí)的興趣，因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科，在還沒有入門或沒有已經(jīng)基礎(chǔ)的情況下，是非常枯燥并且十分復(fù)雜的，加上內(nèi)容繁多，教師的教學(xué)方式單一，缺少趣味性。學(xué)生無法對于學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很難提高自己的學(xué)習(xí)水平。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，水平無法提升。在采用了趣味教學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生，普遍都很樂意學(xué)習(xí)學(xué)科。找到趣味知識點教授學(xué)生的教學(xué)方法非常直觀，教學(xué)場地新奇，很容易吸引學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及到圖形面積的計算，就可以從一個日常的現(xiàn)象入手，以此來進(jìn)行提問，就保證了學(xué)生的興趣引入。在備課中，我為了將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來，便以對于學(xué)生必須帶著的紅領(lǐng)巾作為了本節(jié)課程的導(dǎo)入點。我在課上，問學(xué)生為什么要求他們一直佩戴紅領(lǐng)巾，勾起他們的好奇心，學(xué)生頓時想了很多種原因。在這些原因中最重要的是一心向黨。我又問學(xué)生知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的么，知道紅領(lǐng)巾的面積是多少么。這些問題讓學(xué)生的求知欲直接升到一個前所未有的境界。這時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被激發(fā)了之后，迅速合理的將本課時的知識內(nèi)容通過教學(xué)的方式傳遞給學(xué)生。由此一來，學(xué)生可以在課堂中享受到趣味教學(xué)的樂趣，真正實現(xiàn)學(xué)生的樂學(xué)、高效教學(xué)。更增強(qiáng)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的求知欲。整個過程中，教師不斷的進(jìn)行追問，讓學(xué)生的思維邏輯串成一串，就有效的帶動了學(xué)生的進(jìn)步，并且讓學(xué)生在這個過程中，更為專注的進(jìn)行了學(xué)科學(xué)習(xí)。

三、加深知識記憶理解

所謂熟能生巧，要想做到對知識的充分掌握和運(yùn)用，那么對知識進(jìn)行記憶是必不可少的步驟。知識記憶程度的深淺直接影響著學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識的水平和效率的高低。傳統(tǒng)的灌輸式的機(jī)械教學(xué)方法很難讓學(xué)生對知識點加以更加深刻的記憶。因為，這只適用于那些自覺主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，并且對于學(xué)生來講，每個時期都是非常關(guān)鍵的時刻，所以教師的授課，就需要從實際出發(fā)，結(jié)合追問模式，來帶動學(xué)生的進(jìn)步，并且以此來加深他們對于知識內(nèi)容的理解。一定意義上課堂隨機(jī)提問就是很好的方式之一，通過提問的形式讓學(xué)生加深知識記憶，提高對知識點掌握的程度，更好的達(dá)到預(yù)期效果。

無論是在什么階段，教師都應(yīng)該清楚的了解到，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是一味的進(jìn)行知識傳授，需要學(xué)生帶著思考來進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以確保他們的整體進(jìn)步，但是如今我們還考慮到，學(xué)生之所以在進(jìn)行教學(xué)開展的時候，能夠確保自身的進(jìn)步，才可以真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感知到更深層的知識內(nèi)容。義務(wù)教育中，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的緊湊，教師在進(jìn)行教學(xué)開展的過程中，就需要進(jìn)行一定的追問，這個追問是指，學(xué)生應(yīng)該在這個過程中，回答教師一個問題之后，教師緊跟上個問題的思路，來接著詢問一個問題。這樣就可以使得學(xué)生思維上產(chǎn)生邏輯關(guān)聯(lián)性，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有著較強(qiáng)的進(jìn)步。

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