新時代微型村小開展勞動教育實踐活動方法的策略研究

梁美珍

【摘要】勞動教育是小學教育的重要內容，是德、智、體、美、勞“五育”之一。教育部提出“立德樹人”理念，而勞動是有效途徑之一。為全面貫徹落實黨和國家教育方針，教育部采取了重大舉措，將勞動教育納入小學課程體系，對小學實施勞動教育制定了具體的目標、任務和措施，推進了小學勞動教育的發展?；诖吮尘跋拢聲r代微型村小需要勞動教育實踐活動，讓學生能夠在勞動體會到快樂，在勞動中感悟生命的真諦，在勞動中培養自己優良品質，為未來的全面發展打造基礎。鑒于此，本文就對新時代微型村小開展勞動教育實踐活動方法的策略方式進行探討。

【關鍵詞】微型村小;勞動教育;開展方法

新時代的社會背景下，教育改革深度推進，提出了新的教育目標。我國整體教育體系十分龐大，德智體美勞“五育”并舉，其中“勞動教育”在立德樹人中發揮巨大作用。小學實施勞動教育，牢固樹立小學生勞動教育理念，養成良好的勞動習慣。針對部分農村學生來說，因為家庭的原因，父母的大操大辦，導致孩子沒有產生勞動意識，其內心產生對勞動的抗拒，無法樹立勞動光榮的意識，長期以往，養成好逸惡勞的品質，影響其一生。所以，為培養學生的良好品質，在小學開設小學勞動課程非常必要，對小學生實施勞動教育非常重要。

一、教師要樹立勞動觀念，提高自身勞動素養

教師是學生學習的引導者，教師的教育觀念對學生的成長產生深遠的影響。在勞動教育過程中，教師的勞動教育觀念非常重要。但由于受到傳統教育觀念等多方面因素的影響，導致農村學校普遍對勞動教育較為陌生，各科任課教師對勞動教育的認識也只是自己主觀上的認識，并沒有正確地認識勞動教育。所以，要充分地發揮教師在實施勞動教育過程中的主導地位，首先，教師轉變原有的勞動教育觀念，正確認識勞動教育，樹立正確的勞動觀，全面了解勞動教育的內涵、目標等，理解新時代背景下勞動教育的價值，體會勞動教育的育人價值，更好地指導自己的教學。其次，教師要注意在學科教學過程中對學生進行勞動教育意識的滲透，觀察學生的日常勞動，并及時給予反饋與肯定，多方面、多層次地對學生進行勞動教育，引導學生學習勞動理論知識、養成良好的勞動習慣、用理論知識來指導勞動實踐，掌握基本的勞動技能，通過勞動培養學生的想象力和創造力，最大限度地發揮勞動教育的育人價值。

二、結合本地區地方特色，豐富勞動教育形式

開展勞動教育，要結合本地區的地方特色，就是根據當地或者本校的實際情況來開展學校勞動教育，不能盲目的借鑒別的地區或學校的勞動教育模式。這樣的“拿來主義”可能不僅不能滿足本地或者本校的勞動教育發展，還有可能陷于勞動教育發展的困境中，阻礙勞動教育的發展，往往都是得不償失的。就微型村小而言，學校應該利用自身在人數、校園等方面的優勢，充分挖掘適合本校學生發展的勞動教育課程，設計校本課程，豐富勞動教育的課程內容，研究適合自身發展的勞動教育內容和形式。當然，對于勞動教育來講，不僅僅是進入到學校之外，還可以將勞動教育融入到其他學科當中，在各個學科中滲透勞動教育的相關理念和知識，更能夠強化學生的勞動意識和勞動價值觀的形成。比如，在語文、思想品德以及科學這幾門的課程內容中本身就是存在勞動教育因素的，各科教師在教學過程中有意的將勞動相關知識和觀念傳達給學生，就是對學生所接受的勞動教育的強化。

三、構建完善的勞動評價，增強勞動的積極性

評判勞動教育是否有效開展需要依據多元的評價體系，科學完善的評價體系對勞動教育的有效實施也具有不可忽視的重要作用。學生作為勞動教育的教育主體，采用科學的評價體系對學生進行公正客觀地評價，有利于激發學生勞動的積極性，實現勞動教育的育人目的，實現學生的全面發展。在評價方式上，要注重過程性評價和發展性評價的結合，關注學生在勞動過程中的表現與變化，將學生在勞動活動中的表現記錄在綜合素質檔案袋中，建立長效評價機制，作為學生評優評先的依據。在評價維度上，要建立以勞動態度、勞動習慣、勞動精神、實踐能力、創新能力為標準的多維評價模式，以對學生進行全面的評價。另外，學校也要定期對各個班級的勞動教育實施效果進行評價，通過班集體之間的競爭，提升學校勞動教育的整體實施效果。

總而言之，勞動是人生存的需求，勞動創造了一切，勞動是主人翁的標志。勞動教育是我國社會主義教育制度的重要內容，是人全面發展的重要手段。小學開設勞動教育課程，在小學生中開展勞動教育，應堅持力所能及，體力為主，腦力為輔，著重鍛煉體力，磨練意志，學習技能，培養情操，養成習慣，成為社會主義的建設者。在教學中，無論是教師、學校還是家長，都應該轉變自身的教育觀念，結合國家出臺的相關教育政策，認真學習勞動教育理念，讓學生在勞動中體會生活的不易，豐富自身內心的情感，從而讓自己形成正確的價值觀念，為未來社會的發展提供一份力量。

課題名稱：“項目式學習”活動在微型村小勞動實踐中的創新應用研究，課題編號：PXZH2020-189

參考文獻：

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[2]王慧娟.農村中小學社會實踐與勞動教育的有機結合[J].好日子，2021（34）：1.