幼兒園花草趣育課程的實施路徑

沈藍

【摘要】幼兒園是幼兒自我發展的關鍵時期，是學習和興趣的萌芽階段，在此階段，教師需要抓緊機會對其進行良性指導和能力開發。幼兒喜愛活潑、靈動的事物，色彩性的課程對其起到強大的吸引力，因此，在幼兒園中添加花草趣育課程顯得尤為重要。本文將對幼兒園開展花草趣育課程的意義進行詳細闡述，并對開展花草趣育課程的方式給出了一些粗淺的建議，以期幼兒能夠得到良好的能力開發，對生活充滿熱愛。

【關鍵詞】幼兒;花草趣育課程;能力開發

對于處在萌芽階段的幼兒來說，教師的教育方法能不能適應幼兒的需求，在很大程度上影響幼兒今后的能力開發與興趣形成。為了使幼兒能夠以靈動的感官感受大自然，進而將這種精神狀態傳遞給學習和生活，在課堂中展開花草趣育課程是教師需要亟需重視的。但是，在現實中教師對于花草課程的開設非常稀少，對該課程對幼兒帶來的好處認知理解不到位，因此，需要教師竭盡所能去改變觀念，運用各種途徑和方式展開花草趣育教學。

一、幼兒園開展花草趣育課程的意義

花草趣育課程是以班級作為課程開發的單位，將“花草課程”與“趣味教育”相融，為幼兒創設趣育環境，整合趣育資源，豐富趣育材料，使花草趣育課程目標、課程內容和課程資源等各方面因素協調運作。花草趣育課程的實踐是一個有目的、有計劃、生動活潑、多種形式的過程，幼兒的發展與學習采用集體、分組、個別的形式進行展開，通過主題活動、特色活動、生活活動、游戲活動來實現。

實施花草趣育課程的意義是用充滿趣味、源于幼兒、貼近自然的方式方法進行引導，師幼雙方密切配合，真正發揮幼兒的主體性，把充滿趣味的“做”一以貫之。我們之所以把“趣”與“做”相結合，是基于對幼兒本位的深入思考，對兼顧幼兒快樂成長與新時代發展要求的思考，對我園花草文化的進一步細化和深入。通過課程的實施有利于幼兒積極向上的個性發展，有利于提升花草課程的趣味性，有利于建立陽光快樂的師幼關系。

二、幼兒園開展花草趣育課程的實現方式

1.充分利用校園自然場景，開發探索能力

充分利用園內外自然資源，營造浸潤式、對話式環境。我園園內戶外自然環境面積相對來說偏小，但幼兒園門前是河濱景觀帶，而且中間沒有機動車道，幼兒可以在樹林間自由穿梭游玩，欣賞大自然四季的變化，感受大自然的生趣;園內空中花園和營造的庭院園景，以及利用教學樓走廊面積較大的特點，巧妙設計“悠樂小院”、“花草驛站”等游戲情境，讓幼兒與花草環境互動。我們因地制宜，對園內外現有的自然環境進行充分的利用，挖掘“中草藥”和“花花博物館”，將幼兒園創設成了孩子們的花園、樂園。

2.開展花草種植實踐活動，提升綜合素質

虞永平在主持的“幼兒園種植課程資源開發與利用”的課題中指出：種植和植物是幼兒園的應有元素，也是幼兒園課程的重要資源。研究花草，肯定離不開花草種植，因為在花草種植的過程中可以提升幼兒的綜合素質，如勞動技能、科學認識、不畏辛苦、堅持不懈、關愛自然等等。用勞動探索自然的奧秘，用智慧領悟人與自然的親密關系，這是我園勞動教育、花草課程的意義所在，是幼兒園該給幼兒的體驗與收獲。例如，在向日葵種植的過程中，從植物的選種、栽培、管理，到果實的收獲、加工品嘗，我們都將孩子放在課程中心，讓孩子在參與種植中收獲喜悅，活動的全過程中獲得多方面的經驗，增進情感和各方面能力的發展。首先是“種什么”，孩子們經過討論投票，最終確定種向日葵。經過搜集調查，孩子們了解了種植工具、向日葵的種植方法、養護方法，他們自行分組，選擇任務。慢慢的，種下的種子開始發芽了，這時孩子們發現，并不是所有的種子都發芽了，那是什么原因導致有的種子不發芽？孩子們展開了討論。這是孩子們們的討論：種子放太深了、種子被螞蟻搬走了、可能是它長得比較慢……于是他們開始想辦法，如用廢舊桌布把花箱蓋了起來，過了一個周末，孩子們驚喜的發現，又有好多種子發芽了。原來是種子有點怕冷。接下來，在向日葵生長過程中，孩子們又發現了很多問題，如苗苗長大了，細細高高的，要倒怎么辦？用什么東西做支撐？怎么固定;天氣一熱，向日葵的花瓣枯了怎么辦？用什么遮陽？夠不到怎么辦;向日葵的枝干上有許多細細的白白的軟毛毛，那是什么呢？向日葵種子上和花盤上為什么有黏黏的像膠一樣的液體……一系列的問題在孩子們討論、實踐的反復過程中得到了解決，在查閱資料文獻的過程中了解了有關向日葵的知識。有整個過程中，我們用“全收獲”的理念實施種植向日葵活動。從種子-發芽-粗壯的葉脈-花苞開花-收獲-制作—品嘗，孩子們在不斷地觀察、比較、發現、探索的過程中，通過與環境的相互作用，學習和經驗得到了生成和深化，各方面的能力也得到了全面提升。

3.創新花草趣育活動方式，增強活動趣味。

幼兒不喜歡單一且乏味的課程與活動，因此，教師需要創新多樣化的教學方式，以幼兒喜歡的、能接受的方式進行花草課程活動。園所花草資源，秉持“自由、自主、創造、愉悅”的游戲精神，關注幼兒身心發展規律和學習特點，堅持“樂”啟“趣”導，順應幼兒天性，引導幼兒在有趣的花草環境、花草活動和花草游戲中建構自己的學習經驗，并在開展過程中采用拍照、觀察筆記、游戲案例等方式進行過程性記錄。例如，首先，教師可以先在課程開展之前進行多媒體的視頻播放，并配有襯托大自然靈氣的音樂。在這個過程中，讓幼兒感知到自然之美，成功地吸引到幼兒的注意力，激發幼兒想探索花草的興趣。其次，教師在活動中展開各種互動，可以是采摘果樹的花朵、為花朵進行澆水、比賽進行花草繪畫活動、面對花草進行組詞活動等。這種教學方法能夠使幼兒在課程之中感受到沉浸式的趣味，在很強的活躍氣氛中增強了班級的融洽感、和諧感，使幼兒的交流能力、互動能力、觀察能力、表達能力得到層級式提高。

綜上所述，在幼兒園的花草趣味活動之中，存在非常大的教育意義和培養意義，教師需要提高自提高認知能力，深刻理解此課程為幼兒開發帶來的諸多益處，不斷地注入耐心和信心，進行課程方式的多樣化探究，使幼兒真正的在自然之中感受到學習之樂趣，感受到自然之魅力，培養各項綜合能力，為將來的學習與生活打下一個良好的根基。

【參考文獻】

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