家長工作中的信息化管理

易思容

【摘要】為加快學前教育信息化發展，提升幼兒園信息化建設和應用水平，指導家長? ?運用信息化技術學習育兒經驗，參與幼兒園工作的熱情，實現“家園共育齊發展” 的教育目標，通過數字化管理對家長工作進行深度的培訓與認識。在互聯網+的? ?背景下，信息技術也悄然進入幼兒園，與幼兒園教育接軌，使幼兒園中運用信息? ?技術已經成為一種普遍現象。

【關鍵詞】幼兒教育;家園共育;家長

一、改變家長觀念，形成教育合力。

信息化時代，一天 24 小時可能有十分一的時間手機都在我們的手上，可能 是游戲、可能是辦公、還可能在刷著視頻、微信、朋友圈等等等等。不得不說電 子產品的注入，讓我們的生活有利有弊，怎樣合理有效的接觸電子產品讓我們的 生活真的被數據化改變。不過是變得有效、便利、高效等。在我們的很多軟件和 程序中都會有推進家園共育，讓我們一起去看看吧！

二、巧用小程序，促進幼兒成長故事精彩分享。

（1） 21 天打卡計劃，形成一個好習慣。

科學研究發現，養成一個良好的習慣需要 21 天，經過 21 天的堅持學習，可 以鞏固之前學到的記.憶方法，形成良好的學習習慣。在這 21 天里堅持做一件小 事養成好習慣，學會一個新技能?？梢允俏覀兊倪\動計劃、閱讀計劃、學習計劃 等等，家長與幼兒堅持完成 21 天計劃對于幼兒的專注性、堅持性都有不同程度 的發展。在此期間我們做了一個 21 天運動打卡計劃，每天進行跳繩打卡，堅持 每天跳繩 5 分鐘，21 天后大部分幼兒能夠解鎖跳繩這個技能。

（2） 有效運用荔枝平臺，特別故事大家聽。

“閱繪本，會讀書”在幼兒園的心悅課程中，提到幼兒以閱讀繪本促進幼兒 的語言發展，班級故事分享會、幼兒小小廣播站、爸爸媽媽故事團等等通過不同 的途徑將我們的故事進行分享。在班級我們運用了“荔枝平臺”與家長進行了相 關的連接，可以將我們錄制好的故事音頻發送并分享到我們的荔枝平臺中“貴陽 市第三實驗幼兒園訂閱號”將故事可以通過平臺分享給更多的小伙伴。同時也通 過這個平臺家長與幼兒也得到了不同程度的展示。

（3） 使用mori 手賬，分享幼兒精彩故事。

制作幼兒成長冊，家園同行但是這個問題也一直是家長們的難題！ 我繪畫不 好怎么辦？ 我寫字不好怎么辦？ 我不會排版...種種問題的誕生，還好有了mori 手賬，它是一個 APP 能夠直接撰寫和排版文字圖片，同時還有很多邊框以及可愛 的元素照片家長們可以直接選擇使用。當組織家長進行相關的學習和使用之后， 家長們使用起來得心應手。制作好的頁面可以打印放出成長冊，同時也是可以永 久保留在手機上，家長們紛紛表示這樣的方式節省了很多的時間也解救了“手殘 黨” 。信息化的發展也給我們帶來了很多的便利，更好的記錄我們的生活。

（4） 形成活動二維碼，還原活動瞬間。

“微信支付、掃碼乘車、掃碼填寫問卷”等等，二維碼的普及讓我們感到時 代在進步，生活速度在加快。有很多不同的方式能夠將我們的相關活動進行宣傳， 但是每一次的活動在參加之后只能通過圖片去回顧我們的活動現場，要不就是長 長的視頻很占手機內存。于是就有了我們的二維碼生成，它是置于網頁中的一個 功能在一般的瀏覽器當中都會有，操作方式是先將我們的視頻上傳到 APP（美拍、 小影、抖音） 等等不同的視頻制作平臺上，生成網址然后用瀏覽器打開就能生成 二維碼，永久進行保存。想觀看時直接掃碼進行觀看，也可以將二維碼打印出來 記錄在成長冊上。

三、借力“幼教三六五”項目平臺豐富親子陪伴、優化家庭教育。

根據教育部中央電化教育館“家園共育”百所數字幼兒園項目規劃，2017

年至 2020 年在全國分批遴選 300 所示范園，依托國家教育資源公共服務平臺幼 教頻道，探索改善教育教學，以此加快學前教育信息化發展，提升幼兒園信息化 建設和應用水平。我園有效成為百所示范園之一，在開展“幼教三六五”（以下 簡稱 365） 工作時，我通過網絡交流、沙龍見面會、家長分享、教師個別指導與家長一一進行不同程度的指導，讓家長了解、知道、明白 365 能夠帶來的優勢與 有效親子陪伴。并能夠獨自在沒有老師的的指導下，家長也能夠獨自進行操作， 時過境遷，在有了上一屆家長的經驗之后。2018 屆新生，我有了上一屆的經驗? 積累。讓我在本次針對家長的培訓或分享更加有相關的案例支撐，通過 365 的小 任務小游戲增進親子關系，同時也讓幼兒能夠養成完成相關任務的習慣。

全國“家園共育”百所數字幼兒園項目的開展旨在促進幼兒園在信息化背? ?景下“家園共育”工作專業化、系統化和常態化，推進幼兒園數字化建設和應用。 這是幼兒園“家園共育”現代化的基本標志，也是幼兒園內涵發展的基本要求。 是園內教育、家長教育、家庭教育質量的綜合體現，是實現高質量幼兒教育的基 礎和關鍵，是一所高水平幼兒園的重中之重。

四、信息技術促進家園共育。

大千世界，無奇不有，無所不客，它們都是活生生的教育內容，但是由于教育時空與條件的限制，局限了孩子們的視野，而網絡以其開放性、多元性、自主性等特征彌補了這些不足，使幼兒、家長足不出戶就能了解各種知識，為幼兒的學習措建了平臺，促進了親子感情交流。跟上步伐一同出發，去接受改變、接受新事物讓我們有所改變有所創新。

參考文獻：

[1]巴曉玲.家園手牽手? 共鑄成長路——家園共育案例分析[J].新智慧，2020（31）：75-76.

[2]殷萍.家園共育新模式? 奏響合作新樂章[J].山西教育（幼教），2020（10）：70-71.