初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性提高探討

張凌軍

【摘要】在新時(shí)代教育背景下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了全新的改革與創(chuàng)新措施。教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定有效的教學(xué)計(jì)劃與方案，改變以往課堂中出現(xiàn)的教育弊端，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性切實(shí)提升。同時(shí)，在教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考以及探究能力，保障英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，為學(xué)生營(yíng)造愉快且輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，幫助初中學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)構(gòu)建高效初中英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課堂教學(xué);有效性

引言：

隨著教育改革不斷深化，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量成為了教育行業(yè)重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定全新的教學(xué)策略與教學(xué)計(jì)劃，發(fā)揮英語(yǔ)課程原有的教育本質(zhì)，為社會(huì)提供更多綜合型人才。此外，教師應(yīng)重視英語(yǔ)課程的差異性，根據(jù)其教育理念分析課堂中存在的教育問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力增長(zhǎng)，并為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的教育背景下，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視學(xué)生的知識(shí)掌握能力，更要深入挖掘教材教育資源，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，拉近初中英語(yǔ)課堂與學(xué)生實(shí)際生活之間的關(guān)系。但是大部分初中英語(yǔ)教師在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，仍然是按照傳統(tǒng)的教學(xué)思維進(jìn)行知識(shí)傳遞，難以最大程度的發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)趣味性，更無(wú)法體現(xiàn)其教育價(jià)值與教育功效。在這一基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)呈現(xiàn)淺顯化與形式化，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維逐漸變得刻板且單一，難以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教師的教學(xué)效果也逐漸降低。此外，在教學(xué)過(guò)程中師生之間的交流較少，難以看到教師與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題溝通與交流。這一教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致教師難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題也無(wú)法得到及時(shí)的解答，不利于教師構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

2提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

2.1專(zhuān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣點(diǎn)

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性與綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，并普及到了學(xué)生的生活當(dāng)中，所以幫助學(xué)生掌握良好的英語(yǔ)知識(shí)理論學(xué)習(xí)方式十分重要。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)理論的興趣不高，課堂教學(xué)效率與質(zhì)量較差。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)從自身教育角度出發(fā)，在課程開(kāi)啟前觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)準(zhǔn)備工作中真正的做到“投其所好”，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊感與陌生感。

例如在《What color do you like？》這一課時(shí)當(dāng)中，教師在課前觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，了解到學(xué)生對(duì)繪本的學(xué)習(xí)積極性較高，針對(duì)這一興趣愛(ài)好，教師可以制定趣味性的繪本導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在教學(xué)導(dǎo)入中，教師運(yùn)用顏色豐富的英文繪本《Little blue and little yellow》進(jìn)行課程介紹，并在閱讀后引出重點(diǎn)句型“What color do you like？ I like…”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的顏色，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的喜好。

2.2改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)性

初中階段學(xué)生的思維較為活躍，對(duì)新鮮事物有著較強(qiáng)的好奇心與求知欲望。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改進(jìn)課堂教學(xué)的互動(dòng)方式，通過(guò)科學(xué)且合理的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，教師應(yīng)將自身融入到問(wèn)題互動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)與回答，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不斷成長(zhǎng)。并在這一過(guò)程中鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師在互動(dòng)中應(yīng)給予學(xué)生更多的思考時(shí)間與思考空間，并針對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行鼓勵(lì)式、激勵(lì)式評(píng)價(jià)，初步數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與自尊心，養(yǎng)成學(xué)生良好的獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)探究能力，及時(shí)改正學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

例如在《This is my sister》這一課時(shí)當(dāng)中，教師可以利用人物圖片創(chuàng)設(shè)問(wèn)題“Is this his / her …？”引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)行回答，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯“sister， mother， father， parent， brother...”等內(nèi)容。在學(xué)生了解并能區(qū)分家人稱(chēng)謂后，教師創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)，利用重點(diǎn)句型“My name is...”“This is...”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹以及介紹他人。在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話(huà)時(shí)教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤發(fā)音或是句式，并給予學(xué)生鼓勵(lì)“你能完整介紹小組成員，并且發(fā)音十分正確，特別棒！”樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2.3采取現(xiàn)代化教學(xué)方式輔助教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教師可以采用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)。利用多媒體圖文并茂、聲像并舉等特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)正視多媒體技術(shù)的教育特點(diǎn)，以此來(lái)豐富課堂教學(xué)資源與內(nèi)容，深化學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

例如在《Do you like bananas？》這一課時(shí)當(dāng)中，教師可以利用多媒體出示各類(lèi)食物圖片，并創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)情境“This weekend， we`re going for a picnic. Do you like it？ ”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)野餐喜歡的食物進(jìn)行談?wù)摚瑢W(xué)會(huì)重點(diǎn)詞匯“Strawberries， hamburgers， orange， tomatoes...”等內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。

總結(jié)：

綜上所述，教師若想提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，應(yīng)從自身的教育能力以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)出發(fā)。不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方式與內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的主體學(xué)習(xí)效果，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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