讓初中英語課堂“活”起來

張耀文

【摘要】課堂討論活動是引發學生思考，并在此前提下，促使學生進行語言表達的主要活動之一。在初中英語教學的過程中，老師可以對初中英語課堂的討論活動進行設計，這樣不僅能夠將課堂的教學的目的進行實現，而且還能夠將學生的主體作用發揮出來，促使學生們能夠在課堂上加深對知識的掌握，對學生的綜合能力進行培養。基于此，文章將對初中英語課堂討論活動的設計進行探討。

【關鍵詞】初中英語;課堂討論;設計;有效性

前言：

英語是一門以語言為主的學科，其主要的教學目標就是讓學生們能夠運用英語知識與他人進行交流和溝通。在初中英語的教學課堂上，課堂討論的活動是對學生的語言表達能力進行培養的關鍵環節，可以讓學生們可以表達自己的想法和觀點，同時還能夠對讓學生們對其他同學的觀點進行傾聽，有利于提高學生的綜合能力。因此，在實際的初中英語課堂上，初中英語老師要運用多種的教學方法，開展課堂討論的活動，活躍課堂的氛圍，讓初中英語課堂“活”起來。

一、逐步培養學生對課堂討論的興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是學生們最好的老師”。由此可以看出，只有對學生的課堂探討的興趣激發出來，才能在合作和討論的過程中總結出結論，增強學生的學習英語知識的自信心。首先，老師要讓學生們對課堂討論的重要作用進行明確。所說的課堂討論的活動，就是將每一個學生們的力量疊加到一起，讓學生們的集體力量超過個人的力量，并且讓學生們都能夠在課堂討論的活動中學習到知識。然后在學生們意識到課堂討論活動的重要作用以后，就可以帶領學生們開展課堂討論的活動，最終實現教學的目標，讓課堂真正地“活”起來。運用這樣的方法，不僅可以讓學生們在課堂討論的活動中有一個對知識有一個全面地了解，更能夠讓學生們借著課堂討論活動的東風，提高自身的學習能力。

例如，在教學“ How often do you exercise？”這一單元知識的時候，就可以為學生們開展課堂討論的活動，對學生的參與到課堂討論活動的興趣進行培養。首先，在剛開始上課之前，老師就讓學生們以小組的形式做好上課的準備，并讓學生將自己的做練習的時間和習慣分享給其他的組員，然后在學生的學習熱情度變高的時候，就開始對課文的內容進行講解，將這節課的主題 How often do you exercise？進行講解，其中的How often是一個引導句，中文的含義就是你多長時間做一次練習。然后將課文中的對話講解給學生們，讓學生們能夠自主地對課文進行閱讀，并且能夠將課文中的對話翻譯過來，最后讓學生們以小組的形式對課文中的對話進行練習。運用這樣的方法，不僅能夠讓學生們對所學的知識進行鞏固，更能夠讓學生們體會到學習英語知識的快樂，最為主要的是，能夠讓學生們在課堂討論的活動過程中敢于將自己的想法和觀點表達出來，對學生的口語能力進行訓練，最終將學生的英語核心素養進行提高。

二、引導學生結合學習內容開展話題討論

在初中英語教學的課堂上，話題討論主要就是讓學生們或者老師對教與學過程中遇到的問題，利用溝通和交流的方法來問題進行有效地解決，在課堂上開展話題討論的活動，可以讓學生的思維得到提高，提高學生的口語表達能力和應用能力。這也需要在實際的教學過程中，初中英語老師要引導學生們進行思考，根據教學的內容，開展以話題為主的課堂討論的活動，讓學生們可以更好地參與進來，讓課堂變得“活”起來，從而提高課堂教學的質量。

例如，在教學“Why don’t you talk to your parents？”這一單元知識的時候，就可以和上一節課的內容聯系起來，開展主題對比的課堂討論的活動。首先，讓學生們以小組的形式對課文的主題的結構進行分析。在學生們一起探討的過程中，將課文的題目翻譯出來，含義是“你為什么不和自己的父母談一下呢”。然后老師就將特殊疑問句的內容講解給學生們，在學生們對課文的內容進行了了解了以后，再讓學生們以小組的形式對上篇課文的句子結構進行分析，在學生們進行回憶的過程中，對上篇課文的主題是以do為主的一般疑問句。就在這個時候，老師就要引導學生們分析這兩個疑問句，在學生們討論的過程中，老師要融入到小組中，對學生們遇到的問題進行解決。同時，也可以讓學習能力比較強學生們去幫助學習能力比較弱的學生。在學生們討論結束以后，老師就將特殊疑問句和一般疑問句的不同之處進行總結，雖然這兩個句子都是疑問句，但是句子的結構卻是不同的。特殊疑問句一般的回答方式是以一個句子為主的，而一般疑問句一般就是用yes或者no進行回答的，最終將學習的任務順利地完成。

三、豐富課堂討論形式

通過實踐表明：被學生們所喜歡的一般都是充滿活力的課堂和豐富的教學內容，所以，身為一名初中的英語老師，要盡量對課堂討論活動的形式進行設計，讓課堂討論活動的內容變得豐富起來，可以讓學生和同桌組成一組參與到課堂討論的活動中，也可以讓學生們和前桌或者后桌同學組成一組參與到課堂討論的活動中，還可以結合學生的學習能力和基礎能力，將學生們進行合理地分組，從而提高課堂教學的質量。

例如，老師在教學“How do you make a banana milk shake？”這一單元知識的時候。老師就可以對課堂討論的形式進行設計，讓討論的形式變得豐富起來。首先，在剛開始上課的時候，就將How do you make a banana milk shake 的主題講解給學生們，然后讓學生們以自由活動的模式，在班級中將自己的尋找出來，在將自己的朋友尋找到以后和自己朋友一起制作香蕉牛奶，并進行討論，在學生們交流和溝通完以后。就讓學生們結束自由活動，并看一下哪個小組做的香蕉牛奶最好，要給予一定的獎勵，增強學生的自信心，讓學生們對學習英語知識充滿信心。在課堂上采用這樣的方法，不僅能夠將傳統的課堂討論的模式改變掉，讓課堂氛圍變得活躍起來，提高學生的參與興趣，將學生的討論的興趣激發出來，還能讓學生們在輕松愉悅的環境中學習英語知識，加深學生們對知識的掌握和理解，提高學生的語言表達能力和口語能力，讓學生們感受到了學習英語知識的樂趣，從而提高初中英語課堂教學的質量和效率。

結束語：

總而言之，課堂討論的活動能夠幫助學生們快速地將知識進行掌握的主要途徑之一，所以身為一名初中的英語老師，不僅要結合教材中的一個問題，對課堂討論活動進行設計，還可以結合教材中的一個主題，引導學生們進行討論，從而讓初中英語課堂變得豐富起來，讓學生們感受到學習英語知識的樂趣。

參考文獻：

[1]李新平.如何提高初中英語課堂活動設計的有效性[J].科學咨詢.2020，（41）.171.

[2]郝振華.如何提高初中英語課堂活動設計的有效性[J].中國新通信.2020，（6）.179.