“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計實踐探索

蔣光春

【摘要】國家公布“雙減”政策之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要依據(jù)“雙減”政策更新自己的教學(xué)理念，總結(jié)出適合學(xué)生需要的教育方法和布置的作業(yè)形式。新課改背景下教師創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)和作業(yè)設(shè)計方法，可以有效推動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文章分析“雙減”政策下創(chuàng)新與優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的必要性，闡明要根據(jù)學(xué)生實際需要創(chuàng)新和優(yōu)化作業(yè)形式，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中各類作業(yè)的創(chuàng)新與優(yōu)化的具體策略。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策? 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)? 創(chuàng)新設(shè)計

【正文】為了始終將教書育人的教育理念滲透于教學(xué)過程中，把立德樹人的根本任務(wù)從課內(nèi)延展到課外，研究和探討學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展規(guī)律，教師應(yīng)該就為什么要進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新與優(yōu)化，以及如何在各類作業(yè)中實現(xiàn)創(chuàng)新與優(yōu)化進(jìn)行嘗試與研究。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)段、學(xué)科特點及學(xué)生學(xué)情，科學(xué)設(shè)計探究性的作業(yè)，努力開發(fā)實踐性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、分析“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

通過對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式的分析，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式呈現(xiàn)出如下特點。一是，傳統(tǒng)作業(yè)形式內(nèi)容單一，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響較大，很多教師在作業(yè)設(shè)計中過于對學(xué)生強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽視了作業(yè)模式的創(chuàng)新與學(xué)生心理健康方面的能力發(fā)展。二是，在作業(yè)設(shè)計過程中缺乏綜合性和聯(lián)想性，教師過于重視學(xué)生的成績，而忽視了對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)。三是，沒有有效考慮不同學(xué)生之間差異性，在作業(yè)設(shè)計與管理過程中，任課教師沒有制定合理、高效的活動作業(yè)計劃，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時浪費(fèi)了大量的時間。

二、探究“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計實踐探索

2.1任務(wù)設(shè)計注重思維進(jìn)階，增強(qiáng)實踐體驗，

作業(yè)是對學(xué)生所學(xué)知識的鞏固。傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，教師大多會選擇布置大量習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。這種通過機(jī)械記憶和題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行鞏固的作業(yè)模式，無法真正提高學(xué)生的成績。“雙減”政策背景下，大大提升了實施課后實踐活動的可能性。在日常數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計過程中，教師則應(yīng)著力培養(yǎng)每位學(xué)生良好自覺的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，改進(jìn)作業(yè)方式，不斷探究新的作業(yè)模式，可以結(jié)合其活動內(nèi)容和實際情況開展多樣化實踐活動，并對其作業(yè)模式進(jìn)行擴(kuò)充。這樣既能開拓學(xué)生的視野，形成健康的學(xué)習(xí)方式和心理調(diào)節(jié)能力，使得學(xué)習(xí)難度得到降低，學(xué)習(xí)效果得到提升。

例如，在布置“雞兔同籠”知識的相關(guān)作業(yè)時，可以將故事中的例題轉(zhuǎn)化為實踐活動，讓學(xué)生首先閱讀教材，在課后分小組進(jìn)行實際探索，在經(jīng)過充分討論與模擬實踐后填寫表格進(jìn)行記錄，在課上分享討論過程，尋找規(guī)律：雞和兔的只數(shù)與腿的數(shù)量的關(guān)系。再次，引導(dǎo)學(xué)生將理解到的知識理論運(yùn)用到相關(guān)性題目上去，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)與總結(jié)，從而使得學(xué)生對于這方面的知識與做題方法進(jìn)行加固。

2.2促進(jìn)學(xué)科融合和信息技術(shù)平臺的利用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的需求，制作相應(yīng)的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，提前掌握教學(xué)的相關(guān)要點、步驟及注意事項。相較于傳統(tǒng)的作業(yè)形式，其更加注重學(xué)生將自己思考的過程記錄下來，不僅能突出學(xué)生的主體地位，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新時代的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科融合。數(shù)學(xué)作為最基礎(chǔ)、最重要的學(xué)科，更要注重引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。在“雙減”政策下，學(xué)生有了更充足的時間到生活中去體驗和實踐學(xué)科融合。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行學(xué)科融合設(shè)計時，可以讓學(xué)生去畫一畫、說一說、做一做，通過多種方式，進(jìn)行多學(xué)科的融合體驗。

例如，教師可以利用信息云平臺，在信息管理的后臺查看學(xué)生的實踐成果，及時了解每個學(xué)生掌握知識點的情況。充分利用信息云平臺，把每個學(xué)生的錯誤點進(jìn)行一鍵整理，形成電子錯題集，讓學(xué)生在學(xué)校和家里都可以隨時看到自己的易錯點。這樣每個學(xué)生都可以根據(jù)自身需要進(jìn)行及時的訂正和復(fù)習(xí)。這種信息化的有效融合既減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又尊重了學(xué)生的個體差異，還培養(yǎng)了學(xué)生的自我糾錯能力。

2.3促進(jìn)作業(yè)形式多樣化，提升作業(yè)質(zhì)量

如今新課程理念的深入實施，要求作業(yè)不能成為束縛學(xué)生的一種枷鎖，而是能夠讓學(xué)生提高興趣、養(yǎng)成習(xí)慣，讓作業(yè)真正成為學(xué)生生活中樂于去做、敢于去做、善于去做的一種過程和形式。在對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式創(chuàng)新工作過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡量促進(jìn)作業(yè)形式多樣化，有效改進(jìn)作業(yè)方式對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有著很大的幫助，它對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生全面了解整體學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的作用。

例如，除了數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容的題海性作業(yè)，還要安排學(xué)生進(jìn)行小組活動、社會實踐活動，并且三種作業(yè)盡量不要一起布置，而是分開布置。除對待必要知識點的記憶外，可以設(shè)置選做與必做題來形成學(xué)生對待問題的辯證看法。作業(yè)設(shè)計時要切合學(xué)生年齡段的成長發(fā)展，不進(jìn)行有跨越年齡性質(zhì)的活動，并且能與課內(nèi)知識相結(jié)合，進(jìn)一步進(jìn)行鞏固。多元化布置作業(yè)，讓學(xué)生能進(jìn)行全方位的發(fā)展和鍛煉，進(jìn)行全面提升。

【結(jié)束語】

綜上所述，隨著新時代的發(fā)展，明確小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)具有的基本特征，有利于在“雙減”政策實施背景下，用好信息技術(shù)這一載體，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中加強(qiáng)對多樣化模式的應(yīng)用和探究，從而使得課后作業(yè)的作用和價值得到充分的發(fā)揮，在提高課堂質(zhì)量的同時，使學(xué)生在進(jìn)行完成數(shù)學(xué)作業(yè)過程中充分把握有效的學(xué)習(xí)能力與方法，從而提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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