農(nóng)村幼兒園教師運(yùn)用自然材料開(kāi)展教育活動(dòng)的分析

段長(zhǎng)會(huì)

【摘要】學(xué)前教育的目的是培養(yǎng)兒童的基本語(yǔ)言能力，使兒童能夠更好地理解周?chē)氖挛?，培養(yǎng)積極的道德品質(zhì)。因此，在學(xué)前教育中，教育工作者應(yīng)更加重視兒童的情感成長(zhǎng)，并采用不同的中小學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)兒童的整體成長(zhǎng)。材料在我們的生活中隨處可見(jiàn)，非常適合學(xué)前教育，因?yàn)樗鼈冎庇^、有創(chuàng)意。他們可以幫助孩子充分發(fā)揮自己的幻想和創(chuàng)造力，并在與自然的交流中形成良好的品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園;自然材料;教育活動(dòng);開(kāi)展策略

引言

課程的設(shè)置要貼合幼兒本身的特點(diǎn)，且適合農(nóng)村幼兒園的教學(xué)，不能夠?qū)⒂變簣@教學(xué)與小學(xué)教學(xué)相提并論。農(nóng)村幼兒園的地理位置決定了自然材料的豐富程度，這種資料的運(yùn)用方式簡(jiǎn)單、使用方便，為幼兒提供了充足的自由發(fā)揮空間。將自然材料運(yùn)用在幼兒園的教育活動(dòng)中能夠有效降低教育成本，符合農(nóng)村幼兒園的經(jīng)濟(jì)狀況。因此，農(nóng)村幼兒園要重視自然材料在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，這對(duì)幼兒的教育具有重要意義。

一、提升教師自信心

農(nóng)村幼兒園教師是根植在不富裕的農(nóng)村文化土地上的精神支柱，作為一名農(nóng)村幼兒園教師，必須堅(jiān)定自身的信念，教師有選擇教學(xué)方式和材料的權(quán)利，適合農(nóng)村學(xué)前教育的理念和方法能夠有效改變當(dāng)前的教學(xué)狀況，盡管這個(gè)過(guò)程可能耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，但也是有效果的?，F(xiàn)階段，在經(jīng)濟(jì)如此發(fā)達(dá)的今天，仍然有很多幼兒教師堅(jiān)守在農(nóng)村學(xué)前教育的崗位上，用自身的努力一點(diǎn)點(diǎn)地改變農(nóng)村幼兒的受教育情況。但與之不匹配的是，農(nóng)村幼兒園教師的薪水遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于平均水平，幼兒教師的薪資水平在總體教師中已經(jīng)很低，農(nóng)村幼兒教師的薪資更是位于幼兒教師薪資的底端。不僅如此，農(nóng)村幼兒教師的重要性并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，使得幼兒教師的生活和精神世界都十分貧瘠，但他們?nèi)詾榱宿r(nóng)村幼兒成長(zhǎng)的希望而努力。只要有這份信心，就沒(méi)有解決不了的困難。因此，想要促進(jìn)自然材料教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，就必須提高教師的教學(xué)信心。農(nóng)村幼兒園開(kāi)展自然數(shù)據(jù)教學(xué)活動(dòng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因其地理位置等原因使得自然材料的獲取十分方便，且足夠環(huán)保。幼兒對(duì)身邊的自然材料足夠熟悉，因此也容易產(chǎn)生興趣。在傳統(tǒng)的觀念中，幼兒玩耍是沒(méi)有出息的表現(xiàn)，但事實(shí)并非如此，幼兒的身體智力都處于快速發(fā)展的階段，通過(guò)這些活動(dòng)能夠激發(fā)自身的智力，可以為幼兒的后續(xù)成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。例如，幼兒可以將顏料滴在紙上，并做好標(biāo)記，然后體會(huì)平面和立體的區(qū)別。學(xué)前教育的本質(zhì)其實(shí)并不復(fù)雜，如果了解過(guò)國(guó)際上的著名教學(xué)方法就會(huì)知道，學(xué)前教育只需采用像自然材料這樣簡(jiǎn)單的事物，就可以很好地完成幼兒教育活動(dòng)，幼兒會(huì)因?yàn)楹闷孢M(jìn)行自主探索。不少農(nóng)村幼兒園教師雖然堅(jiān)持自然材料教學(xué)的理念，但會(huì)受到家長(zhǎng)的阻撓而放棄，迫切希望國(guó)家能夠普及這種教學(xué)方式。家長(zhǎng)的想法其實(shí)很好理解，只是希望幼兒能夠接受到最好的教育，只要在思想層面上理解了自然材料教學(xué)方法的好處，就會(huì)支持幼兒園的教學(xué)活動(dòng)。因此，農(nóng)村幼兒園教師必須堅(jiān)持教育觀念的正確性，一方面采取各種方法向家長(zhǎng)積極普及自然材料教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，另一方面要提升自身的信心和能力，將自然材料融入教學(xué)過(guò)程，讓幼兒在快樂(lè)玩耍的同時(shí)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

二、對(duì)廢棄自然材料進(jìn)行創(chuàng)意改造

幼兒在生活中會(huì)接觸到豐富多樣的材料，無(wú)論是正在使用的，還是要丟棄的。教師可以從幼兒的生活資源著手，讓幼兒在生活中收集廢棄自然材料，通過(guò)各種形式的加工，展現(xiàn)美術(shù)的另一種美。這不僅促進(jìn)了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，而且提高了幼兒的動(dòng)手操作能力，有趣的形式和多樣的生活材料能促使幼兒更加積極主動(dòng)地參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高美術(shù)文化素養(yǎng)。

例如，教師可以開(kāi)展“變廢為寶”的美術(shù)生活化教育活動(dòng)，提前讓幼兒收集一些廢舊莊稼秸稈、樹(shù)枝等。在教學(xué)中，教師可以先用多媒體播放關(guān)于“變廢為寶”的圖片或視頻，讓幼兒觀看，幼兒看到有趣的組合物品會(huì)非常感興趣。觀看后，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想象力，或是根據(jù)剛才所看的內(nèi)容，將自己收集到的物品，通過(guò)變形、繪畫(huà)、組合等方式進(jìn)行各種創(chuàng)造，可以自己動(dòng)手，也可以和小伙伴一起操作，最后設(shè)計(jì)出形態(tài)各異、有趣的美術(shù)作品，如大卡車(chē)、小房子等。同時(shí)教師要引導(dǎo)幼兒在生活中形成環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用生活中的廢棄自然材料展現(xiàn)美術(shù)的特點(diǎn)。

三、放飛自由的自然生活

融入社會(huì)、貼近自然生活的活動(dòng)更受幼兒喜愛(ài)。幼兒園組織的園外活動(dòng)，如“挖紅薯”活動(dòng)，幼兒可以用準(zhǔn)備好的材料或者直接用小手扒開(kāi)泥土，挖出紅薯那一刻不但有喜悅和成就感，還在不知不覺(jué)中鍛煉了動(dòng)手能力;春游、秋游、放風(fēng)箏、踏青等活動(dòng)，幼兒可以更接近大自然，用感官感受大自然的美。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，3%的家長(zhǎng)會(huì)利用身邊觸手可及的自然材料有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力;40%的家長(zhǎng)會(huì)利用周末帶孩子到野外郊游或者野餐等;57%的家長(zhǎng)根本沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，有些會(huì)直接做甩手掌柜，把孩子扔給爺爺奶奶，有些忙于工作根本沒(méi)空帶孩子，陪伴孩子的時(shí)間少之又少。教師要多與家長(zhǎng)溝通，促進(jìn)家園配合，讓家長(zhǎng)與孩子多些“親子時(shí)間”，家長(zhǎng)可以組織野外郊游、燒烤、野餐、親子制作、親子垂釣、寫(xiě)生等。在接近大自然的過(guò)程中，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子參與，做力所能及的事情，不但能鍛煉孩子的動(dòng)手能力，也能讓孩子產(chǎn)生“我很棒”“我很能干”的自豪感。

四、運(yùn)用自然材料創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境

環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，幼兒用自然材料制作的手工作品自然清新、稚拙有趣，用來(lái)裝飾環(huán)境再合適不過(guò)。比如：幼兒用丙烯顏料在廢舊草帽上創(chuàng)作，再用各種不同形狀的樹(shù)葉設(shè)計(jì)造型，固定在草帽上，然后教師將草帽懸掛在教室內(nèi)。幼兒都情不自禁地拍手叫好：“真好看，真漂亮?！庇秩纾河變河酶鞣N各樣的種子進(jìn)行種子貼畫(huà)，黑豆和眉豆變成了熊貓，綠豆變成了竹子，玉米粒和黑米變成了小老虎……有趣的種子貼畫(huà)貼到墻上，便是一個(gè)種子藝術(shù)展。自然材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在創(chuàng)作的過(guò)程中感受到了自然材料的價(jià)值，有助于幼兒萌發(fā)親近自然的情感，提高幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將自然材料運(yùn)用在幼兒園的教育活動(dòng)中能夠有效地降低教育成本，并促使幼兒在玩耍的同時(shí)獲得成長(zhǎng)必需的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)幼兒的教育和成長(zhǎng)具有重要意義。

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