趣味教學在幼兒數學活動中的運用

劉慧敏 海云

【摘要】隨著幼兒數學活動體系的不斷完善，各方面的教育工作按照全新的理念部署，很大程度上減少了教學的漏洞。趣味教學與幼兒數學活動的融合，改變了幼兒數學活動的思維，不斷提高各類活動的趣味性，減少了傳統教學中存在的問題，對幼兒數學活動的價值進行了完善。因此，幼兒教師在實際數學教學工作中要遵循幼兒認知的基礎，創建生活化、情境化、游戲化的教學模式，用科學教育培養幼兒數學興趣。

【關鍵詞】幼兒;數學活動;趣味性實踐

引言：

幼兒在幼兒園內一日生活中會參與到很多社會實踐活動，并且在這些實踐活動中會滲透各個學科的知識和經驗。數學是一門傾向于邏輯性的學科，對于幼兒來說有一定的難度，為了能夠結合生活化教學和趣味化教學提升幼兒的數學學習能力，需要將數學知識和家庭教育功能、幼兒日常生活等相結合。幼兒園小朋友的注意力不容易集中，為了能夠提升幼兒對于學習的興趣，首先教師要以趣味性的數據活動作為學習的“包裝”，讓幼兒能夠在趣味性原則的指導之下不斷提升對于數學學習活動的興趣[1]。

一、趣味教學的應用意義

趣味教學的應用，打破了幼兒數學活動的傳統理念，站在幼兒的角度思考，按照科學的路線、方法進行教學，采用寓教于樂的方法提高幼兒數學學習的興趣，不斷感悟數學學習帶來的樂趣，讓幼兒從被動學習轉變為主動學習，提高幼兒的數學能力[2]。

除此之外，趣味教學在幼兒數學教育工作中的應用可以更好地實現幼兒教育的目標，實現對幼兒邏輯思維能力、智力水平等方面的培養，這對于幼兒的成長至關重要。目前，部分家長、教師認為幼兒的主要任務就是玩，這種觀點的片面的。因為，幼兒時期是一個人成長的關鍵時期，我們要通過科學的方法抓住這一時期的教育機會，通過符合幼兒認知及思維能力的方式開展教學活動，趣味教學的應用意義由此得以體現。另外，具有趣味性的幼兒數學教育活動，可以讓幼兒更好地感受到學習的樂趣和魅力，這可以有效激發他們對學習的熱情，讓他們在今后的學習中體現出更為積極的主動性，這對幼兒以后的成長和發展起到了關鍵作用。

二、趣味教學在幼兒數學活動中的應用策略

（一）在數學理論基礎上，提升游戲設計合理性

數學理論的基礎是數學游戲化知識的前提，掌握了數學理論才能夠對未來學習有更好的幫助。但是數據理論的傳授不一定需要直接地解釋理論，而是應該找一些具體的案例，利用游戲的方式展現出來，讓幼兒自己在游戲中首先接觸到這一理論知識，并且進行自我分析，而后再加入一些新的理論點綴，讓幼兒能夠明白理論和實踐之間的關系。如果幼兒做到了心中有數，那么游戲就會變得更加具有合理性的存在價值，游戲教學的有效性也能夠更好地體現。

例如，在游戲“單雙數”的具體環節中，教師為了能幫助幼兒了解奇數、偶數的概念，可以采用在游戲區域內放置操作紙，紙上有畫有數，結束后要求幼兒根據不同的點數判斷單雙數。教師也可以設置獎懲措施，回答錯誤過多的學生不能得到小紅花。由于幼兒掌握的漢字數量有限，因此教師可以提示其在判斷的時候用三角形代表奇數、用圓形代表偶數。這樣幼兒在畫圈圈和畫三角形的時候，就能夠學會不同符號的用途，而且自己拿起筆畫答案，對于幼兒來說是一件很有趣的事，把數出來的數字放在桌子上進行評選。哪一組數出來的數字正確率最高，哪一組就成功。小朋友們在游戲活動結束之后心滿意足，覺得單雙數的判斷也并不是一件非常難的事情，教師趁機給幼兒講述單雙數的概念，以及使用的具體意義，從而能夠不斷地加深幼兒的印象，并滲透單雙數在生活中的實踐應用必要性。

（二）創設適合幼兒的認知情境，培養數學學習興趣

幼兒園教育中展開數學興趣的培養，應當是貫穿于整個教育階段的，不僅有專門的“區域活動”的設置，也應當有一系列的靈活設定，及時捕捉幼兒成長的每個時間。事實上，我國當前幼兒園多數都是“保教一體”的狀態，教育即生活，生活即成長，捕捉孩子在幼兒園的瞬間，創設情境，能夠將數學意識在潛移默化中為幼兒建立。

鏡頭搜索之“景觀里的秘密”：例如，在戶外散步時，幼兒會自然地蹲在微景觀旁，用手指點數里面同種小魚的數量。同時，幼兒還能清楚地計算出幾條小魚在游泳，幾條小魚在睡覺。顯然，幼兒對各種集合的表示方法都是有側重的。

鏡頭搜索之“果子滿滿”：在下午的“中心果園”時刻，教師帶領著幼兒認識各種果樹。這時就會有幼兒開始數A樹上有幾個桔子，B樹上有幾個桔子，將桔子的數量進行比較。從點數到計數，也許每個幼兒學習到的程度有差異，但是在這樣輕松的環境、即時的情境中學習，幼兒容易接受、理解。

鏡頭搜索之“好玩的樹葉”：運動后每個幼兒都參與到為營造幼兒園美好環境的活動中，孩子們會將撿到的落葉用不同的形式擺放一起。你能看出來嗎？旁邊兩幅照片中隱藏著孩子們怎樣的數學經驗呢？（兩個兩個數數的方法;挑戰封閉圓數數）

（三）加強幼兒數學活動的生活化

幼兒數學活動的實施是一個循序漸進的過程，趣味教學的應用最好是從生活的角度出發，增強幼兒的生活體驗，提高他們的數學學習興趣，這樣才能在長期的教育工作中取得更好的成果，既可以降低幼兒的壓力，又可以提高教學的效率和質量。

例如，教師還可以在結合幼兒日常生活為他們創設“買東西”的生活化情境，教師在室內活動區為幼兒設計了“小小商店”的情境。在該情境中，教師扮演收銀員，幼兒在商店中選擇自己喜歡的玩具、文具，然后跟教師進行對話，完成付款。為了突出游戲的趣味性，進一步提升幼兒的參與性，教師在游戲前讓他們抽簽，其中有4名幼兒會獲得售貨員的身份，與教師一起為大家服務。其他獲得購物者身份的幼兒，需要通過第二輪抽簽，來獲得自己的“購物金”和“購物單”，他們需要在“購物金”有限的前提下盡量買齊“購物單”上的東西，最后教師根據幼兒購買購物單上物品的數量來對他們予以評價和鼓勵。

結束語

總之，數學是充滿趣味的學科，其中的知識也能豐富我們人們的生活，更是幼兒要努力掌握的一項重要知識與技能。在學齡前，保護幼兒好奇探究心、適時培養幼兒的數學興趣、激發幼兒自主學習，引導幼兒把數學知識運用到生活實際中去體驗感受，是每個幼教人要不斷思考的問題與踐行的內容。

參考文獻：

[1]張燕.創設趣味數學活動，提高幼兒思維品質[J].文理導航（中旬），2019（11）：93.

[2]馬秀珍.幼兒數學學習興趣培養策略探究[J].新課程（綜合版），2019（10）：228.