淺談幼兒戶外自主游戲的有效開展

翁韻

《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出：幼兒的游戲活動是自發、自主、自由的活動。在這種活動中對幼兒的發展有重要價值，能發展孩子的想象力、創造力和合作交往能力，促進幼兒情感、個性健康的發展。幼兒戶外活動應以游戲為基本活動，重視幼兒的興趣與需要，要求“保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間”。隨著對指南的深入學習，我們也越來越重視幼兒戶外自主游戲活動的有效開展。

一、戶外自主游戲的含義

自主性游戲，幼兒最喜歡的活動，是幼兒在一定的游戲環境中根據自己的興趣和需要，以快樂為直接目的，自由選擇、自主展開、自發交流的積極游戲過程。戶外自主游戲活動是幼兒在園兩個小時戶外活動的重要組織形式，給幼兒提供了更多自由活動的機會。

有人把自主性游戲簡單理解為創造性游戲，認為教師不能給幼兒指導。其實，自主性游戲并不是從游戲分類的角度提出的，它是從游戲的性質這個角度提出來的。它不是把游戲簡單地分為有無自主性，而是強調所有的游戲都應該有自主性，自主性游戲包含所有的游戲。開展戶外自主性游戲就是讓幼兒擁在戶外游戲中有自由選擇游戲的權利和可能，允許幼兒在此時此刻選擇自己想玩的游戲內容，而不是由教師安排或指定內容。我們要深入地了解幼兒，最大限度地挖掘他們的發展潛能，為幼兒戶外自主性的發揮創造條件和機會，從而達到促使幼兒主動學習、主動內化、主動發展，成為學習的主人的目的。

二、戶外自主游戲的現狀

活動形式單一、材料投放過于隨意、教師控制過于頻繁等等，這些是當前幼兒園戶外自主游戲活動開展過程中的普遍問題。戶外自主游戲的真諦在于“自主”二字，形式單一問題可以想辦法不斷豐富;材料投放問題可以通過自制、融入鄉土材料解決，真正的難題在于教師在自主游戲中不能真正認識什么是自主游戲。

通常教師出于對幼兒安全的考慮，在戶外游戲活動中，教師為了便于管理，將安全風險降至最低，會制定一些限制性很大的規則，硬性規定幼兒進行游戲方式。控制過多的后果往往會扼殺了幼兒的冒險性和創造性，限制了幼兒的自由，更談不上感受戶外自主活動帶來的樂趣。

三、戶外自主游戲活動開展困難的解決方法

（一）戶外自主游戲活動中幼兒的“自主”與“自由”

我們通常會片面的將自主游戲變成幼兒的自由活動時間。在組織開展戶外自主游戲活動的過程中，一開始我便是以這種錯誤的理解開始實施我的“放手”策略，但并沒有達到我預想的活動氛圍，幼兒完全自由的在戶外拿著器械瘋跑，這已經完全失去了自主游戲的意義。于是我開始思考，怎樣才能最大化的將幼兒的“自由”轉換為“自主”。我開始充分利用游戲前的五分鐘，在這五分鐘里，我會請幼兒相互討論今天的游戲內容，告訴同伴你今天想玩什么，打算怎么玩。這個五分鐘在接下來的戶外自主游戲中起到了非常重要的作用，不僅鍛煉了幼兒的口語表達能力，幼兒“無目的自由活動”也變得有計劃有目標了。

（二）戶外活動中教師的“放手”與“放任”

如何將孩子的創新在玩皮球的過程中我發現了一個有趣的現象，因為皮球是孩子們從小班玩到中班的游戲材料，在之前沒有真正領悟到自主游戲含義的時候，我會教孩子們玩接拋球、拍皮球、踢皮球等我認為的常規玩法，但開展了此次活動后，我把更多的機會留給了孩子們，而自己僅僅作為一個觀察者的身份去加入他們的游戲當中，這種“不作為”的教育方法反而給了孩子們更多的發揮空間，現在他們玩出了特別多的花樣，比如有的小朋友合作利用呼啦圈和皮球玩投籃，還有小朋友跳出了接拋球、踢球、排球的思維玩起了三角龍頂球游戲。

但漸漸的，我發現了幼兒在有目的的用梯子、平衡木板搭建的過程中，進一步去探索搭建和保持平衡通過的方法，但最后因為生活經驗缺乏而放棄;幼兒在玩輪胎的過程中創新了玩法，但因為個別幼兒的介入而中斷;在玩皮球的過程當中自發進行角色扮演與合作，但因為缺乏指導而作罷。

（三）戶外自主游戲主題的引領

1、幼兒生活經驗的遷移

在開展戶外自主游戲中，要積極將幼兒的生活經驗運用到游戲過程中，豐富和發展游戲的內容和范圍，以生活經驗為基礎，為游戲創設主題，促進幼兒的自主能力、自我管理能力以及自我創新能力。同樣是在玩皮球的游戲中，幼兒結合自身已有經驗，給自己賦予角色，把皮球當西瓜來賣;在玩呼啦圈的過程中，幼兒結合坐公交車的已有經驗，通過討論分配司機、乘客的角色，還逐漸延伸出交警指揮交通、幫助老爺爺老奶奶過馬路的情境。

2、幼兒創造力的培養

幼兒的想法和創意都是奇思妙想的。當孩子的行為和老師的預設“背道而馳”的時候，我們需要一雙能夠“發現”的慧眼，客觀分析行為背后的智慧，以支持者的身份，結合幼兒的興趣，將偶發行為著色完善，成為促進幼兒發展的“助推劑”。嘗試著在游戲中追隨幼兒的步伐，了解幼兒的所思所想，從幼兒的角度來調整游戲給予幼兒支持。我們班有一個孩子銳銳，平時很活潑很調皮，有一天在玩輪胎的過程中，我發現他并沒有和其他孩子一起玩，而是推著輪胎不停的原地轉圈，本來我以為他在搗亂，但我并沒有立即去打擾他，接下來我發現他用了三種不同的方法在轉圈，于是我帶著好奇的眼光走過去蹲下問他說：“銳銳你在玩什么呀？”“老師，我是陀螺！陀螺可以用很多方法轉起來哦！”銳銳用他機靈的小眼神看著我說。我很驚訝于他的回答，他把自己相像為一個陀螺，根據自己玩陀螺的生活經驗，創造出不同的陀螺轉法，這個孩子具有這么強的想象力和創造力，如果我在一開始我就去制止他，那這樣的驚喜就不會出現了，而一個孩子美好的想象與創造力也會被扼殺。

我們應當充分認識戶外自主游戲開展對孩子充分發揮想象力、創造力、合作能力、溝通交流帶來的好處。戶外自主游戲活動的有效開展需要我們把握好幼兒在游戲中“自由”的度、教師該如何“放手”，需要我們從孩子間的個體差異、游戲的方式、不同孩子的興趣點、幼兒的合作能力、幼兒游戲的水平等方面進行觀察和分析。