化堵為疏 悉心引導

高煒

【摘要】針對當前中學生頻繁使用手機或者是產(chǎn)生了濫用的現(xiàn)狀，要從根源入手化堵為梳，悉心的指導，充分發(fā)揮好班主任作為學校主體教育的作用，也要堅持讓學生們自己管理手機，同時，也要做好與學校、父母、學生間的良好聯(lián)系，才能夠使學校手機管理的困境得以緩解，這樣學校才能形成一種健康使用手機的良好環(huán)境，給教育中學生形成好的習慣并帶來一定支持。

【關(guān)鍵詞】手機管理;班主任主導;悉心引導;困局

面對高中生高頻使用乃至濫用手機的現(xiàn)象，要從源頭開始化堵為疏，發(fā)揮班主任的主導作用，堅持學生自主管理，加強家校合作聯(lián)動，這樣才能化解目前手機管理的困局，從而共創(chuàng)健康的手機使用環(huán)境，幫助學生養(yǎng)成受用一生的良好行為習慣。

一、發(fā)揮班主任的主導作用

作為一名合格的班主任，需要起到帶頭的作用，規(guī)范的使用手機，既是對身為教師職責的尊重，同時也可以下意識的對學生形成引導。學為人師，行為示范是教師表達各種語義和做出各項行為的標準。班主任與學生之間會長時間的接觸，所以兩者之間有著很大的聯(lián)系，教師的行為習慣以及語言會對學生產(chǎn)生非常嚴重的影響，特別是學生會下意識的模仿自己的教師，如果班主任可以在上課或者是開展各項教學活動的過程中，堅決不將手機帶入到課堂當中，既可以為自己樹立一個良好的班主任形象，同時也可以明確表達自己教學的態(tài)度，學生會下意識的模仿教師，對教師生出佩服以及效仿的心里，不斷的糾正自己以及審視自身使用手機的習慣，可以達到讓學生正確的使用手機，養(yǎng)成良好習慣的目的，符合我國高中生的校規(guī)校紀，同時也可以培養(yǎng)良好的素養(yǎng)。

一般都是由于心理上出現(xiàn)了疑問，所以才會錯誤的使用手機，班主任可以通過豐富的活動，與學生進行情感之間的交流，因材施教，針對不同學生的學習情況以及生活狀態(tài)，以及不同年齡的心理變化等，制定相應的溝通方案，才可以讓情感教育作為開展各項教育工作的核心，并取代傳統(tǒng)的說教模式，讓學生更加適應。所以，溝通方法對于形成健康的班級環(huán)境有著非常大的幫助，從而可以讓學生認識到正確使用手機的意義。并且對一部分學生展開管理之后，通過這一部分學生帶動其他的學生，從而讓大家都可以主動的參與到手機管理當中去，對于維護班級的風貌有著非常大的幫助。

二、堅持學生自主管理

通過學生之間互相幫助并發(fā)揮班干部以及班委等各項功能，讓學生開展自主管理，對于解決當前高中生手機管理困難的困境，有著非常大的幫助，例如，班主任可以組織班級干部或者是相關(guān)的代表學生與出現(xiàn)濫用手機現(xiàn)象的同學展開談話，保證可以一對一的進行幫助，并達到讓學生正確使用手機且提高課堂聽課效率的目的。另外，還可以由班主任起到帶頭作用，制定相應的班級規(guī)定，由班干部以及班主任起到領(lǐng)導作用，讓班級正確使用手機的風氣可以得到擴散，同時要重點關(guān)注需要幫助的對象，讓他們從局外人融入到集體活動當中去，從而受到感染，可以自覺的減少使用手機的次數(shù)。

在具體的各項管理中，校委會也可以設立手機自主管理機制，通過購買透明化的手機保管箱，讓他們在每節(jié)課上課前先把手機放置在保管箱內(nèi)，放學后收回。就班主任管理上而言，透明化的保管箱將更有利于監(jiān)控學生手機的使用。對于學生來說，利用透明保管盒還能夠避免手機丟失，更真實的讓他們知道自己當前的情況，而相對于一般的沒收方法者的保管方式來說，這種方法更利于對學生的心理產(chǎn)生一定的安慰。同時，學校還可以制定相應的監(jiān)督監(jiān)管方案，在午休等期間，對手機監(jiān)管情況進行檢查，學生可以自主的進行管理，也可以在學生的內(nèi)部互相監(jiān)督，互相幫助。

三、加強家校合作聯(lián)動

手機管理不只要在學校進行，同時也要在家庭進行，如果學校只關(guān)注校內(nèi)的事，而忽視了家里的各種情況，則學校可以說是治標卻無治本，而手機管理也就無法獲得優(yōu)異的成果，所以學校開展課后手機管理工作時，班主任和家長之間進行互相溝通，讓家長與學校進行聯(lián)動。

隨著信息時代的不斷發(fā)展，手機已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾囊豁椵o助工具，并且隨著人們生活水平的不斷提升，大部分的學生可以獲得屬于自己的手機。同時，很多的父母并不能完全了解到，在中學階段使用手機對日常生活以及學業(yè)的負面影響，所以在這一問題上，家庭教育及學校都必須對之有更詳細的理解并且認同，也只有在家庭教育與學校教育的目的彼此一致，并且二者關(guān)系融洽，保證教育目標一致性的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)W校教育形成積極的激勵效果。在家長會中老師也必須要給家長們講解各個階段手機管控措施并取得家長的理解以及支持，簽署具體的手機管理承諾書，讓各項手機管理的相關(guān)活動可以在班級內(nèi)全方位的覆蓋，保證每一個同學都可以參與進來。同時，簽訂這一協(xié)議可以在家長會或者是班會的過程中來實現(xiàn)，可以通過開展相應的主題班會，或者是活動時邀請家長來班級內(nèi)進行參觀，并對其提出相應的建議以及方向，讓教師和家長之間可以有效的進行溝通。班主任還可以通過使用QQ群或者是微信群等，讓教師與家長之間的合作不斷的深化，在微信群當中積極的討論學生在家以及在校使用手機的情況，傳授家庭當中溝通的經(jīng)驗，對于增強隱性凝聚力有著非常大的幫助。

在家庭的生活當中，家長、學校以及班主任開展各項聯(lián)合活動，可以讓學生規(guī)范的使用手機，并減少使用手機的次數(shù)，由于高中生的自主控制能力非常的弱，很容易沉迷于網(wǎng)絡游戲，導致手機濫用。所以，家長一定要把控孩子使用手機的時間以及使用手機的次數(shù)，并將時間觀念注入到學生成長的過程中，引導孩子在完成學校各項作業(yè)之后，適當?shù)倪M行放松才是對孩子最大的幫助。既可以讓身心得到舒緩，同時，也為減少手機的使用次數(shù)提供了非常大的幫助。

結(jié)論：手機管理這一困局的形成并不是一天而形成的，而是需要通過大量的時間，面對種種的困難，教師以及相關(guān)的教育工作者，必須要有面對困難的勇氣，同時也要具有化堵為梳的決心，細心的引導學生，班主任、學生以及家長三方之間共同努力，相互幫助，才可以讓學生在高中生學習階段正確的使用手機，并養(yǎng)成良好的習慣。

參考文獻：

[1]童娟.高中生使用手機的利與弊及其對策研究[J].中外企業(yè)家，2018，0（16）：137-138

[2] 林瀅.化堵為疏——巧解高中生手機管理困局[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（04）：62-63.

[3]王伯平.談高中生手機制度化、人文性的自主管理[J].科教文匯（下旬刊），2011（2）：156-157.