穩就業新形勢下大學生結構性就業矛盾調和的多維路徑研究

陳攀　陳春萍　劉翔

【摘要】本文通過分析大學生結構性就業矛盾的影響因素，探討能夠調和大學生結構性就業矛盾的多維路徑，著力于拓寬大學生就業渠道、擴大企業吸納大學生規模，多措并舉促進大學生就業，以期能夠緩解大學生就業壓力，推動大學生更充分更高質量的就業和社會的穩定發展。

【關鍵詞】結構性矛盾;大學生就業;多維路徑

就業是最大的民生，也是經濟發展最基本的支撐。國家把就業放在“六穩”“六保”首位，更大力度實施就業優先政策。2021年8月國務院印發《“十四五”就業促進規劃》中提出：“把就業擺在經濟社會發展和宏觀政策優先位置，健全有利于更充分更高質量就業的促進機制，擴大就業容量，提升就業質量，緩解結構性就業矛盾”。然而，在后疫情時代，就業市場供需配給不平衡，逐年增多的高校畢業生就業形勢面臨著前所未有的挑戰，“就業難”與“招工難”并存已成為我國新時期大學生就業結構性矛盾的集中體現。因此，在穩就業新形勢下，調解應屆畢業生就業結構性矛盾已成為提升我國就業質量的關鍵，也是促進我國經濟社會持續穩定發展的重要措施。

一、大學生結構性就業矛盾主要原因分析研究

（1）技術水平的提高及創新力度的加大對就業者要求增加

目前，高質量研發設計與開發項目越來越受企業歡迎，互聯網時代下，科技創新日益壯大，一方面，傳統行業的流失速度加快，大量的就業崗位消失;另一方面技術進步和產業升級帶來的新興產業雖然能夠提供許多的新型就業機會，但是這些新興產業對勞動力的專業技能要求往往很高，企業往往青睞于全面發展的綜合性人才，這對大學生提出的要求也越來越高，因而新興產業的復合型人才需求與供應往往容易出現不匹配的現象;而且，新出現的產業對勞動力的需求往往具有不確定性，隨著創業公司經營狀況的變化，相關企業和產業對人才的剛需條件、培養方案等也會出現較大的波動性。

（2）大學生的思想觀念與主觀意識與客觀實際不適應

現在大學生畢業生大多是“00后”，具有青睞高難度挑戰、競爭意識強烈、個性獨立、抗挫能力與心理素質較弱等鮮明的群體特征，在面臨較大就業壓力下市場環境的大變革以及產業轉型升級的情況下，大學生偏好于往一線城市、往經濟發達地區、往高端崗位求職，同時容易產生不愿就業、自身實力不足等問題。不少大學生對畢業后找工作的期望過高，未對自身實力作合理的預估，將普通工人崗位排除在大學生就業目標之外，《中國教育報》顯示，大學生目前的擇業觀念，在單位的選擇上：選擇科研結構、黨政群體、中外企業占總人數的63%，而選擇鄉鎮企業、大中學校、集體企業的，只有7%，在地區的選擇上，選擇大城市的有20.8%，而選擇小城鎮、農村、老少邊地區三項僅有5%。根據《中國就業發展報告（2020）》中顯示，在找工作過程中有超五成的大學畢業生會遇到自身能力不足的情況[2]。綜上這些現狀造成了大學生結構性就業矛盾突出。

二、大學生結構性就業矛盾調和的多維路徑研究

（1）加大政府的政策引導與資金扶持力度

有效調和大學生結構性就業矛盾，需要政府完善有關人才及勞動法規，出臺相關的就業政策對大學生畢業后就業行為進行調節與引導。首先，政府應該進行更多的研究，做更多的訪問，并且加強監督力度，以確保就業政策能夠有效實施，并真正做到受益于學生。同時加強政策宣傳，及時有效地彌補科技發展造成的失業差距，同步完善就業服務體系與大學生創業獎勵和補貼機制，進一步實施大學畢業生創業教育和培訓、財政支持、創業場所支持、減稅和免稅等政策，專注于幫助失業的畢業生進行職業技能培訓，創業創新培訓等。最重要的是，加快供給側結構改革，盡快完成產業轉型和升級，并充分利用新興產業為大學畢業生提供更多可就業崗位。另外，政府需要進一步深化教育體制改革、加強對大學畢業生提供政策咨詢、職業指導、職業介紹以及檔案管理“一條龍”服務、加強對失業高校畢業生的管理和服務、盡快建立全國性的大學生就業信息網絡。

（2）加強校企合作，建立完善的畢業生實習與培訓機制

學校與企業之間的交流合作、產教融合有利于推動大學生就業工作的有效運行，實現教學過程與生產過程的銜接。學校可以與企業合作建立就業和創業實踐基地，有效地將一些學生從實習轉變為就業，在人才培養模式的創新以及相關專業課程的開發等方面相互合作、相互支持、相互成就，也可以擬定相關人才合同，允許通過實習或測試獲得優異成績的大學生畢業后直接進入該企業，發展潛力大的大學生可以享受人才引進專項計劃，畢業后若來該企業求職則提供相應人才獎勵。

（3）注重自身綜合素質培養，提升個人競爭力

對于大學生而言，應該具備明確的學習目標與就業目標。在校期間除了學習相關專業的理論知識外，還應該擴大自己的知識覆蓋范圍，多多涉獵其他領域的知識和相關技能，可以利用自己的課余時間參加學校組織的創新創業競賽、科學技術比賽以及各種社會實踐活動，在實踐中加強自我訓練，不斷提高自己的綜合能力，從而提高自己的競爭力，為良好的就業奠定堅實的基礎。

大學生在提升自身本領的同時，要加強自身的心理健康素質。通過樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀，根據自己的實際情況，科學、合理地規劃自己的職業生涯與就業計劃;同時樹立正確的就業觀與擇業觀，通過仔細分析自己的優缺點、市場環境的變動趨勢以及崗位需求，積極主動地去尋找多渠道多形式的就業崗位。不能只有遠大理想而不腳踏實地，應該認識到只要自己有能本領夠努力，基層崗位也能大有作為，也能實現人生價值、理想抱負。

參考文獻

[1]陳建偉，賴德勝.周期性與結構性因素交織下就業結構性矛盾及其政策應對[J].中國特色社會主義研究，2019（01）：32-38+2.

[2]曹佳.高校畢業生就業結構性失衡及應對[J].中國勞動關系學院學報，2021，35（03）：47-54.

[3]李志華.內蒙古大學生結構性就業矛盾問題探析[J].北方經濟，2018（12）：68-70.

基金項目：1.2021年度全省高校思想政治工作研究項目輔導員專項（項目編號：21F16）;

2.2020年湖南省教育廳科學研究項目（項目編號20C07943）;

3.瀟湘學院2020年教學改革研究一般項目（915-G32077）。

作者簡介：

陳攀（1980—），男，湖南科技大學馬克思主義學院博士，講師，研究方向：思想政治教育;

陳春萍（1966—），男，湖南科技大學馬克思主義學院教授，博士，博士生導師，研究方向：思想政治教育;

劉翔（1998.9—），男，漢族，湖南科技大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向：馬克思主義中國化。