幼兒園教育和家庭教育的有效結合

盧彩霞

【摘要】近幾年來，我國政府對幼兒教育提升了重視程度，這也在一定程度上為教師和幼兒園帶來了新的挑戰。針對幼兒教育來說，家園之間的合作教育，會直接影響到對幼兒的教育，能否促進幼兒在健康和諧的教育環境中成長。并且家園合作教學模式也是幼兒園普遍的教學輔助形式，幫助幼兒收獲更多知識的有效方法。還有一些教師受以往教學觀念的影響，很少與家長建立有效溝通，這也是影響幼兒教育效果的主要原因之一。

【關鍵詞】幼兒園;家園合作;策略措施

引言

3～6歲是兒童全面發展的黃金時期，在此階段對幼兒實施正確的教育可以讓其養成良好的學習習慣、生活習慣，對其以后的成長有著積極的作用。我國著名教育學家陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以獨立勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”所以，我們要把幼兒園和家庭串聯起來，充分發揮幼兒園教育工作的優點。

一、當前家園共育存在的問題

（一）家園育兒知識需提升

當前社會，許多家長忙于工作，將幼兒交給爺爺奶奶照顧，陪伴幼兒的時間較少，沒有樹立正確的育兒觀念。如家長有時會說：“別人家的孩子都那么聽話，可以乖乖坐在餐桌前吃飯;別人家的孩子都那么棒，一進小班就能自己換衣服穿鞋子，自理能力很強。”殊不知，當家長說出“別人家的孩子”時已經無意中傷害到了自家孩子，家長缺乏正確的育兒觀念及合理陪伴造成了“育兒難”的現象。

（二）互聯網運用需完善

如今互聯網發展迅速，有的家長會依賴網絡，覺得通過網絡聯系更加高效，且省時省力，因此很少和教師面對面交談。另外，通過互聯網可以不用考慮場地、時間、交通等問題，便于家長操作，因此深受廣大家長的喜愛。互聯網在家園共育中是一項重要的聯系途徑，但家園線上活動時因部分家長缺乏經驗導致活動效果不佳、幼兒體驗度差的情況時有發生。

二、幼兒園教育和家庭教育的結合策略

（一）搭建多元溝通平臺，提升家長的科學教育意識

幼兒園教師要有意識地向家長宣傳科學教育的積極意義，加快多元溝通平臺的建設工作，暢通家園信息交互渠道，向家長講解科學教育觀，在交流中潛移默化地提升家長的科學教育意識，引起家長對幼兒科學素養培養工作的關注與重視度，進而對培養幼兒科學素養的方法產生學習興趣，積極與教師溝通此方面的問題，達成對幼兒科學素養培養共識，為開展家園合作促進幼兒科學素養的形成和發展奠定穩固基礎。例如，幼兒教師可以采取問卷調查的方式，通過“您喜歡科學嗎？”“您獲取科技信息的主要渠道是什么？”“您認為科學教育對子女有什么幫助？”等問題，掌握并分析家長的科學素養培養意識現狀。通過幼兒園微信公眾號向家長推送科學教育相關文章或開展科學講座、讀書交流會等多種宣傳活動，促使家長支持并積極參與到幼兒科學素養培養工作中，拓展家園溝通渠道，增加面對面的家園溝通次數，提升家園協同的信息化程度，如在微信公眾號的評論區、留言區、私信區進行線上靈活的家園溝通，為幼兒科學素養培養計劃的制訂和實施做好鋪墊。

（二）優化育兒環境，促使幼兒自主進行科學探索

環境是有效的幼兒教育資源。幼兒園在環境建設中要做好科學教育環境的創設，利用環境得天獨厚的育兒優勢，促進幼兒自主進行科學探索。例如，在幼兒園走廊布置科學互動材料和玩具，如可變的氣象圖、光影互動墻、電子地球儀、視延遲玩具，以及展示彩虹、冰雹、雨雪等科學墻飾。在班級設置科學區，為幼兒投放各種標本、沙水、肥皂、磁鐵、溫度計、電池等物質材料，便于幼兒在看一看、摸一摸、做一做的過程中進行相應的科學探索。在教室窗臺設置微型種植區和養殖區，便于幼兒參與養殖和種植活動，并動態觀察動植物的生長規律。此外，幼兒園還要在科學教育的心理環境創設方面下功夫，通過教師的態度、行為、語言熏陶幼兒，進一步激發幼兒的科學興趣。對于家園合作視角下的幼兒科學素養培養工作來說，家庭的科學教育環境創設也非常重要且必要。幼兒教師要積極鼓勵家長在家庭中營造科學教育環境，將家庭的環境資源優勢充分挖掘出來并積極利用。例如，在物質方面，家長為幼兒添置用于科學探索的小鏟子、小錘子、望遠鏡等工具和材料，和幼兒一起利用家中現有的積木、臉盆、水桶等物品進行科學觀察、科學測量、科學實驗等親子活動。巧妙借助科學繪本，利用每晚的睡前時間進行親子閱讀，以形成良好的家庭閱讀環境，在培養幼兒閱讀習慣、提升親子陪伴質量的同時，讓幼兒從閱讀中了解更多的科學知識，提升科學素養。

（三）采用靈活的溝通方式

教師也結合每個幼兒家庭的實際情況，遵循家長自身的意愿，可以對家長進行問卷調查，在整個調查環節中進一步了解幼兒家長對教育觀念的理解和特點，能不能進一步為班級做一些班級服務，這也是為今后的家長委員成員做鋪墊。同時，教師需要詳細了解幼兒主要的監護人員，一些有父輩和祖輩代養的孩子也需要按比例加入到班級委員會中，由于老人在教育觀念上比較落后，教師也要對此進行區別對待。在幼兒園的每個班級中，選取4到5個家長委員成員，在此基礎上共同計劃家園共育教學活動，接著再將各種活動引入每個班級中，在委員會家長的積極帶領下，做出一個好的學習榜樣，調動更多家長主動參與活動。幼兒園可以定期舉辦以“親子”為主題的活動，一方面可以增加孩子與父母之間的情感，也可以促進家長和幼兒園之間的粘稠性，還可以對活動形式進行創新，實現家園教學效果的提升。

結束語

家園共育是幼兒教育工作中的重要內容，也是幼兒教師應當掌握的專業技能和基本功。教師必須要更新教育觀念，逐步提高家園共育能力，選擇適宜的溝通方法與家長進行溝通，了解家長的需求，才能為家長排憂解難，從而實現教育目標，促進幼兒健康成長。

參考文獻

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