高中物理高效課堂構(gòu)建討論

彭亮

【摘要】積極地探索新課改背景下高中物理高效課堂構(gòu)建的基本方法和對策，并借助高效課堂構(gòu)建來破解教學(xué)瓶頸，提升教學(xué)效率，已經(jīng)成為每一名高中物理教師的重要教學(xué)工作指向，也是高中物理教師落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主動選擇。本文將就如何推進(jìn)高中階段物理課程高效課堂構(gòu)建進(jìn)行討論和研究，希望通過筆者的研究和摸索，可以找到構(gòu)建高效課堂的妙招和法寶，并起到拋磚引玉的良好效果，引起高效課堂構(gòu)建探索高潮，讓每個學(xué)生都可以獲得個性化發(fā)展和提升。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中物理;高效課堂;構(gòu)建;研究

積極地強化對新課改政策的研究和解讀，并在新課改政策的教學(xué)理念指引下全面地推進(jìn)高中物理高效課堂的構(gòu)建，全面破解教學(xué)瓶頸，進(jìn)一步助力教學(xué)效益的提高，已經(jīng)成為每一名高中物理教師的基本共識，同時也是高中物理教師落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)每個學(xué)生全面發(fā)展和提升的戰(zhàn)略抉擇，每一名高中物理教師都要積極地強化認(rèn)識，并聯(lián)合優(yōu)秀的教師同行進(jìn)一步深化對新課改政策的細(xì)致化研究和解讀，并在具體的高效課堂構(gòu)建實施和實踐過程中注重學(xué)生預(yù)習(xí)、開展合作學(xué)習(xí)、引入多元評價等，從而真正地借助有方法來推進(jìn)高效課堂構(gòu)建實施，服務(wù)物理課程教學(xué)目標(biāo)的有效化達(dá)成。

一、高中物理高效課堂構(gòu)建的原則

一方面，要服務(wù)教學(xué)。積極地探索和研究新課改背景下高中物理高效課堂構(gòu)建的對策和方法，其最直接的目的是為了全面發(fā)現(xiàn)當(dāng)前制約課堂教學(xué)效益提升的瓶頸環(huán)節(jié)和薄弱之處，并對這些問題進(jìn)行精準(zhǔn)化解決服務(wù)的。因此每一名高中物理教師都要積極地在探索過程中樹立服務(wù)教學(xué)的思想，并積極地將是否促進(jìn)了物理課堂教學(xué)效益的提升，是否促進(jìn)了課堂教學(xué)目標(biāo)的有效化達(dá)成作為探索工作的重要評價標(biāo)準(zhǔn)，穩(wěn)步和有序的推進(jìn)探索實施。另一方面，要長期探索。探索新課改背景下高效課堂構(gòu)建的基本方法和對策，是一項系統(tǒng)性、長期性和艱巨性的工作任務(wù)，需要每一名教師積極地樹立長期探索和長期研究的思想，并結(jié)合高效課堂構(gòu)建的總體規(guī)劃，設(shè)計長中短期相銜接的探索目標(biāo)和探索規(guī)劃，并明確各個階段探索的重難點、核心點與突破口，從而在長期探索中把握高效課堂構(gòu)建的規(guī)律。

二、新課改背景下高中物理高效課堂構(gòu)建策略

（一）注重學(xué)生預(yù)習(xí)

強物理生預(yù)習(xí)，是新課改背景下高中物理教師構(gòu)建高效課堂所要討論的熱門課題，而從實際的情況來，部分學(xué)生對預(yù)習(xí)工作重視力度不高、且預(yù)習(xí)的針對性不強，需要教師結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，進(jìn)一步強化對學(xué)生的預(yù)習(xí)引導(dǎo)，繼而提升學(xué)生預(yù)習(xí)效益，服務(wù)學(xué)生后續(xù)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

例如，在講解《質(zhì)點·參考系》內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生強化對教材的閱讀，并在教材閱讀中對該節(jié)課包含的知識點、不同知識點的關(guān)聯(lián)進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，同時教師為學(xué)生提供關(guān)于知識點講解的PPT課件資源和預(yù)習(xí)檢測資源，讓學(xué)生結(jié)合上述這些資源積極開展更為精準(zhǔn)化預(yù)習(xí)，繼而深化對教材內(nèi)容的理解，為后續(xù)的有效學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）開展合作學(xué)習(xí)

新課改政策中明確提出要避免知識講解被動化、課堂組織一言堂，而要積極地倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建開放課堂，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中敢于發(fā)言，敢于說出自己的真實情況，并以更加積極和主動姿態(tài)投入進(jìn)來。高中物理教師要全面的通過引入合作學(xué)習(xí)法來優(yōu)化課堂的教學(xué)組織方式，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到對相應(yīng)基礎(chǔ)知識內(nèi)容的深入物理習(xí)中。

例如，在講解《牛頓第三定律》內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位對牛頓第三定律的內(nèi)容、適用條件等進(jìn)行開放式討論，教師則要積極地強化對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，及時教授給學(xué)生討論學(xué)習(xí)的方法和策略，同時積極地借助案例給予學(xué)生啟發(fā)，真正以合作學(xué)習(xí)為載體不斷助力課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）引入多元評價

新課改政策中明確提出要積極地構(gòu)建多元化的評價體系，并在評價中全面的豐富評價的形式、評價的內(nèi)容，高中物理教師要不斷深化對新課改政策的研究和解讀，同時積極地借助多元化評價機制的優(yōu)勢來更為精準(zhǔn)的反映每個學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)情況，指引學(xué)生進(jìn)行有針對性的改進(jìn)和提升。

例如，在講解《力的合成和分解》內(nèi)容時，教師可以運用學(xué)生互相評價、小組輪流評價、教師綜合評價等多種形式，對不同學(xué)生在課堂的表現(xiàn)進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，并為學(xué)生指引改進(jìn)的方法和策略。此外，教師還要積極地豐富評價的內(nèi)容、評價的標(biāo)準(zhǔn)和評價的語言運用，真正在多元化評價中促進(jìn)學(xué)生的改進(jìn)和提升。

綜上所述，積極地強化對新課改政策的研究和解讀，有效構(gòu)建高質(zhì)量課堂教學(xué)，已經(jīng)成為新形勢下高中物理教師的基本共識，但在高效課堂構(gòu)建實施過程中還不可避免的遇到很多突出的問題和瓶頸環(huán)節(jié)，如課堂教學(xué)被動灌輸、評價形式單一等等，需要每一名高中物理教師積極地強化問題驅(qū)動，全面地探索解決的方法和對策，進(jìn)而以高效課堂構(gòu)建為依托和載體，助力課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量與有效化達(dá)成。

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