小學(xué)班級(jí)管理與語文教學(xué)的相互作用分析

周霞

【摘要】在新一輪的課程改革不斷深化的進(jìn)程中，老師的管理思想與方式也發(fā)生了重大的變化。老師在學(xué)校管理工作進(jìn)程中，開始將“教師權(quán)威”的管理逐漸和學(xué)科知識(shí)有機(jī)地融合，利用課程教材對(duì)知識(shí)進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)，由此才能有效地開展學(xué)校管理工作。語文教育成為學(xué)校教育的重點(diǎn)課程，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和富有教學(xué)意味的文章案例，自然也成為進(jìn)行學(xué)校管理的主要課程。為此，關(guān)于學(xué)校語文教育和學(xué)校管理的有效結(jié)合，本文將進(jìn)行進(jìn)一步的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí)管理;語文教學(xué);相互作用

近年來，由于新課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，我們不斷地探求有利于孩子成長(zhǎng)的教學(xué)方法，不斷地革新教學(xué)方法。同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的管理也在進(jìn)行相應(yīng)改變，使之與語文課堂教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行課程育德，并獲得了明顯的成效。為此，我們根據(jù)自己教育實(shí)踐和學(xué)校管理實(shí)踐，對(duì)二者之間的聯(lián)系進(jìn)行深入分析，并給出自己的一些反思。

一、語文教育與學(xué)校治理有效整合的重要性

（一）語文教學(xué)和班級(jí)管理工作的整合

所謂“文以載道”，學(xué)校語文教育目的主要有三個(gè)：一是在學(xué)校課堂上給予學(xué)生聽、說、讀、寫的基本語言學(xué)習(xí)技能;二是對(duì)學(xué)生開展熱愛國家、社會(huì)主義、集體主義思想教學(xué);三是經(jīng)過訓(xùn)練提高學(xué)生的思考學(xué)習(xí)水平[1]。因而，以講授語文基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生語言才能、開展思考教學(xué)活動(dòng)為己任的學(xué)校語言教育，對(duì)于促使學(xué)生建立良好的價(jià)值觀、崇高的職業(yè)道德，發(fā)生了重大影響。而學(xué)校的班級(jí)管理工作則涉及學(xué)校規(guī)章制度建立、學(xué)生思想道德建設(shè)、班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)、學(xué)業(yè)內(nèi)容控制、學(xué)校課外活動(dòng)開展、檔案資料保管等方面。做好學(xué)校管理工作，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以達(dá)到德育教學(xué)的目的。要寓教學(xué)與學(xué)校管理工作之間，充分發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“教書育人”之目標(biāo)，在學(xué)校素質(zhì)教育活動(dòng)中滲透到思想品德的教育，潛移默化地影響學(xué)生，并在無形中實(shí)現(xiàn)了智教和道德的結(jié)合。

（二）語文課堂教學(xué)和班級(jí)管理工作有效結(jié)合

營建安全文明的校園，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。有效地把語文教學(xué)和班集體管理工作緊密結(jié)合在一起，利用語文基礎(chǔ)知識(shí)、語文課文所蘊(yùn)涵的深刻思想、偉大精神對(duì)學(xué)生全面展開思想道德素質(zhì)教育，包括愛國、社會(huì)主義、集體主義高等教育，引領(lǐng)學(xué)生建立端正的世界觀、人生觀、價(jià)值意識(shí)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)道德和高尚的道德情操，同時(shí)有助于進(jìn)一步完善班集體管理制度，以高尚的政治思想意識(shí)和道德規(guī)范約束學(xué)校言行，指導(dǎo)他們熱愛祖國、立志成才、遵紀(jì)守規(guī)、團(tuán)結(jié)友善、以禮貌待人，進(jìn)而全面為學(xué)校的健康發(fā)展?fàn)I建和諧、文明的學(xué)校氣氛，以優(yōu)秀的班規(guī)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)帶動(dòng)并熏陶學(xué)生，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基石[2]。

二、語文教育和班級(jí)管理有效融合的路徑

（一）充分發(fā)揮課程的資源優(yōu)勢(shì)

語文學(xué)科優(yōu)點(diǎn)在于其教育任務(wù)主要涉及基礎(chǔ)語文常識(shí)教學(xué)與思想道德教育，在教學(xué)課文的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中或崇高或真實(shí)的思想情感，并以此實(shí)現(xiàn)良好思想品德、真摯情感價(jià)值觀的教育。在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們可以利用背誦陶冶、作文提升實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目的。一是利用背誦中熟知、銘記品德常識(shí)，提高學(xué)生思想道德品質(zhì)，并誘導(dǎo)學(xué)生把思想情感引入教學(xué)課文的背誦中，使學(xué)生從背誦中熏陶思想品德情操、感受情感美德熏陶;二是利用作文訓(xùn)練，體現(xiàn)學(xué)生深邃的思想認(rèn)識(shí)和真實(shí)情感感受，使學(xué)生所思所想和切身實(shí)踐相互統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)教育工作與人生情感的上升，知識(shí)內(nèi)化于心，精神外化于行，從而實(shí)現(xiàn)思想道德教育的目的。

（二）強(qiáng)化了語言培訓(xùn)，形成良好的交流平臺(tái)

語言文字規(guī)范化工作練習(xí)是學(xué)校語文課堂的關(guān)鍵組成部分，學(xué)生通過語言文字規(guī)范化操作的聽、說、讀、寫——擴(kuò)充詞匯量，逐步掌握各種句型，在基本掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，以完成正確理解和使用祖語文言文章的各項(xiàng)任務(wù)，使所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，從而提升學(xué)生語文能力，并發(fā)揮教師口語能力。如此一來，老師在交際討論時(shí)，學(xué)生就能更全面、系統(tǒng)地表達(dá)所思所想，同時(shí)老師也會(huì)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想情況適時(shí)進(jìn)行教育與指導(dǎo)，從而形成完善的交流平臺(tái)，切實(shí)解答學(xué)生在實(shí)際教學(xué)、活動(dòng)流程中所出現(xiàn)的問題，用關(guān)愛、耐心、恒心竭誠地為學(xué)生提供服務(wù)，促使學(xué)生的身心健康和諧地發(fā)展[3]。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)組合，提高班級(jí)管理教學(xué)質(zhì)量

語文課堂組織方法直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與否，教師通過形式多樣、豐富而多彩的課堂教學(xué)組合方法誘導(dǎo)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是課堂目標(biāo)達(dá)到的重要手段。老師在實(shí)踐課堂教學(xué)過程中可采用生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入方式，把蘊(yùn)含道德教育意義的小寓言或事件引入課堂教學(xué)中，以達(dá)到對(duì)學(xué)生道德養(yǎng)成的啟發(fā);也可采用分組教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，指導(dǎo)學(xué)生注意協(xié)作互助、融洽交流，求同存異。

結(jié)束語

綜上所述，語文是課程育德的重要學(xué)科，老師們應(yīng)該做好指導(dǎo)工作，把語文課堂教學(xué)和班級(jí)管理工作巧妙融合于一次，不斷提高課堂教學(xué)品質(zhì)，以學(xué)生的全方位身心成長(zhǎng)，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙海英. 淺析小學(xué)語文教育教學(xué)與班級(jí)管理的融合[J]. 文淵（中學(xué)版），2020（6）：50.

[2] 劉曉精. 小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)與班級(jí)管理融合途徑[J]. 人文之友，2020（14）：390.

[3] 池達(dá)連. 小學(xué)語文教學(xué)與班級(jí)管理的有效融合[J]. 考試周刊，2018（10）：45.