淺談音標教學在小學英語教學中的重要性及實施方案

鐘彩云

【摘要】小學英語拼音教學是英語教學的基礎，也是學習英語單詞和句子的起點。然而，對于初學者來說，音標的學習過程相對抽象，音標教學對教師的發音要求較高，學生很難獨立鞏固自己的實踐。因此，本文探討了如何提高小學英語拼音教學的效果。

【關鍵詞】小學英語;音標教學;教學研究

音標本身相當抽象，初學者很難準確地將發音與音標本身對應起來。在小學英語語音符號學習過程中，經常會出現一些問題，如發音不準確、語音符號不可區分、語音符號應用困難等。為了幫助學生準確掌握音標，教師可以通過現代手段設計小學英語音標教學。

一、音標的概念

英語中的音標在語言學中指的是記錄音素的符號，具有20個元音和28個輔音，在英語學習中被廣泛用于英語單詞的拼讀與學習上。其本質與我們漢語中的拼音是相似的。在英語學習過程中，單詞的音、形、義三者相輔相成。英語單詞的發音與單詞本身有著直接的對應關系，同一個字母在不同的單詞中也有不同的音標，可以更好地表達自己的意思。

二、音標教學中常見的誤區

大多數學生第一次接觸音標是在小學。對于初次接觸英語學習的學生來說，音標和拼音很相似，也容易混淆。然而，當根據音標拼寫相應的字母時，一些學生也會出錯，并將音標“/i：/”與字母“i”對應，導致拼寫錯誤。此外，在英語口語學習過程中，由于英語的語言習慣，在句子連接中出現了一些諸如混濁和爆炸性丟失等現象，但這些口語習慣對中國人來說并不明顯，因此學生需要反復學習和練習。

三、音標學習的重要性

音標是學習單詞發音的重要工具。學生可以通過學習音標來掌握單詞的發音，也可以通過音標的相應優勢來加強單詞的記憶。例如，教師經?？梢酝ㄟ^音標進行教學活動，寫出相應的單詞，這不僅可以促進學生掌握音標，還可以加深他們對單詞的記憶。其次，學生在掌握了單詞和句子的發音后，會對閱讀有更深的印象。許多單詞非常相似，只有用肉眼很容易誤讀。學生可以通過音標來避免這種現象。在不同單詞發音的指導下，句子的閱讀會更加流暢。

四、小學英語音標教學策略

（一）標準化發音，促進學生模仿學習

許多小學生第一次接觸到英語語音符號，需要正確的指導。部分教師專業知識不夠豐富，發音不規范，或受外部環境影響。每種教學的具體情況是不同的。這些都容易給學生的語音學習帶來麻煩，而且沒有標準和權威可循。微課可以對音標和發音的解釋進行標準化設計，學生可以根據演示的內容進行模仿和練習。小學生自我管理意識和能力較差，無法制定長期的學習目標規劃。微型課堂可以使學生的學習過程更加規范。例如，教師可以提前設計學習內容。在學習過程中，教師可以設計類似的故事情節，使學生對這種教學形式感到友好。課后還可以引導學生整理鞏固所學內容，使學生逐步養成相似的學習習慣，引導學生培養自主學習能力。

（二）利用階段性任務，減少音標學習難度

教師可以根據整個學期計劃設計一系列相關的語音課程，不同的語音課程也可以幫助完成不同階段的學習任務。例如，通過生動的動畫演示介紹音標課程內容，通過音標的具體講解和演示讓學生學習標準發音，通過音標在不同場景中的應用讓學生掌握正確的發音方法，通過總結音標的使用方法，培養學生分析問題的習慣，積極思考相關問題，以類比繞過。為了保證語音課程之間的連續性和系統性，降低學生學習英語的難度，在課程設計過程中可以設置及時的反饋和復習內容，確保各個環節之間的順暢銜接，也幫助學生自然過渡到學習新知識，從而復習舊知新。

（三）自然拼讀法與字母組合拼讀法的有效運用

自然拼讀法是將英語作為第二語言的許多國家在教學方面都會采用的一種方法，即通過直接學習26個字母對應的發音來感知英語的語言規律，從而能夠更加間接和明確地掌握英語單詞的拼讀方法，做到看見單詞就會讀，聽到單詞就會拼。此外，教師還可以利用字母組合拼讀法來進行音標教學。這兩種方法的本質仍然是要讓學生對單詞進行拼讀，它們是一種簡化了的音標學習，因此可以作為音標學習的初步階段進行使用，在學生掌握了這種方法之后再進行音標學習，就可以更加順利地學好音標，學會音標。

（四）利用微課教學，培養良好學習習慣

音標是相對抽象的學習內容，僅僅依靠課堂的講解無法達到深層次鞏固的目的。很多家長也不具備精確輔導音標發音和用法的能力，或者無法在學生的課后學習上投入過多精力，導致學生在英語學習方面比較被動。微課中通常包含了音標的正確發音，以及相對完整的課程設計，可以降低家長對學生輔導的難度，讓學習資源更加簡便豐富。微課可以由學生自由選擇和自主操控，對于有難度的內容，學生可以反復觀看。學生打開微課后，可以自由選擇相應的內容進行鞏固練習，可以形成學習氛圍，讓學生快速進入到學習狀態，達到一定的學習效果。

相對于其他鞏固練習方法而言，微課有更加精準的引導和更加科學的啟示作用，防止學生在自主學習過程中由于方法不當造成適得其反的效果。在小學英語音標的微課課程設置上可以增加更多的互動性，有利于學生自覺進行跟讀或者拼寫，得到更加深刻的記憶效果。長此以往，學生對于英語學習的興趣會更加濃厚，在日積月累中獲得知識的積累，在重復練習中養成自覺學習的習慣。并且微課可以幫助學生充分利用課余時間，減少因過分依賴課堂而造成的學習不充分的問題。

五、結語

總而言之，小學英語音標的教學需要化抽象為具象，有效激發學生的學習興趣。為了從整體上達到英語音標教學的目標，可以將音標設置成不同的視聽形象，圍繞重難點進行課程設計，提升課程的整體性和連貫性。

參考文獻：

[1]李小雅.試論在英語音標教學中實施微課教學[J].校園英語，2020，8（08）：51-53.

[2]肖翠萍.微課在小學英語復習課教學中應用的行動研究[D].東北師范大學，2019.