淺談德育與小學(xué)體育教學(xué)的有效整合

嚴(yán)景洲

【摘要】在以往的小學(xué)體育教學(xué)中，存在著一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象，即部分教師一味地傳授理論知識(shí)和技能，剩余時(shí)間用于自由活動(dòng)。顯然，這樣的教學(xué)難以達(dá)成體育教學(xué)的目標(biāo)，德育的滲透更是談不上。新時(shí)期下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極革新自身的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到德育的價(jià)值和重要性，將其融入體育教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，取得良好的德育效果，助推學(xué)生全方位發(fā)展。基于此，本文詳細(xì)分析了德育與小學(xué)體育教學(xué)的有效整合策略。

【關(guān)鍵詞】德育;小學(xué)體育教學(xué);有效整合

引言

學(xué)校教育要堅(jiān)持育人為本、德育為先，要求學(xué)校、思政教師、班主任重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，其他教師也應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)科實(shí)際將德育融入到學(xué)科教學(xué)中，體育學(xué)科也不例外。并且，體育課程在德育方面有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和指向，優(yōu)點(diǎn)是體驗(yàn)性強(qiáng)、過(guò)程活躍生動(dòng)，易于學(xué)生自悟和內(nèi)化，并可直接遷移為實(shí)踐言行;指向是指體育學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神、紀(jì)律及規(guī)則意識(shí)方面具有顯性作用。

1在小學(xué)體育教學(xué)中融入德育時(shí)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)形式單一

雖然意識(shí)到需要將德育融入到體育技能教學(xué)和體育鍛煉的過(guò)程中，但卻缺少對(duì)德育專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)規(guī)律的研究，只采用簡(jiǎn)單的德育教學(xué)形式。如通過(guò)長(zhǎng)跑培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，通過(guò)集體項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神等。這些舉措雖然有效，也符合在體育教學(xué)中融入德育的規(guī)律，但是并不能匹配其他德育內(nèi)容的構(gòu)建規(guī)律，比如協(xié)作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等，效果一般，而且還存在一個(gè)問(wèn)題，就是單調(diào)的形式反復(fù)使用會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，興趣下降，參與熱情變?nèi)酰瑥亩鴮?dǎo)致體育教學(xué)效率下降，德育效果也隨之弱化。

1.2部分教師德育意識(shí)比較淡薄

部分教師在體育教學(xué)過(guò)程中，德育意識(shí)并不是十分清晰，不能將德育教學(xué)置于體育教學(xué)的首要位置。這種現(xiàn)象與受到教育體制的影響和制約，與體育教學(xué)未能受到重視相關(guān)。同時(shí)由于教師未能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不是十分熟悉[1]。

2德育與小學(xué)體育教學(xué)有效整合的策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

縱觀小學(xué)生，可以發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)特點(diǎn)，即對(duì)于新鮮事物有著極強(qiáng)的興趣和好奇心，很容易被吸引。對(duì)此，教師就可以從這一點(diǎn)入手，通過(guò)一些新奇的事物創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的積極性和參與度，使學(xué)生進(jìn)入情境之中，在強(qiáng)身健體的同時(shí)，學(xué)習(xí)德育知識(shí)。例如：在完成跑步技能的講授后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“老鷹捉小雞”的游戲情境。在此過(guò)程中，教師需要扮演老鷹這一角色，挑選一位學(xué)生扮演母雞，其他學(xué)生則扮演小雞。當(dāng)角色分配完畢后，教師要詳細(xì)介紹母雞和小雞的職責(zé)，即前者需要攔住老鷹，保護(hù)小雞，保證小雞的“安全”。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)感受到“母雞”的偉大，從而聯(lián)想到實(shí)際，明白父母猶如“母雞”般悉心呵護(hù)自己長(zhǎng)大，自己在不斷長(zhǎng)大時(shí)，父母也慢慢變老，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)父母，為父母分擔(dān)力所能及的家務(wù)等。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中增強(qiáng)體魄，懂得孝敬父母，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

2.2強(qiáng)調(diào)隱性育人

體育教師應(yīng)抓住自身課程與其他文化課在德育方面的差異性，同時(shí)也需要提高自身的教學(xué)能力，在進(jìn)行德育融入的時(shí)候，通常情況下是要避免單純、直接地向?qū)W生講授思想品德觀念、理論，而是將德育融入到體育技能教學(xué)、體育訓(xùn)練的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的自身體驗(yàn)來(lái)完成思想觀念的自我生成和構(gòu)建，而不是硬性地傳授理念。而且，從小學(xué)生的思維特點(diǎn)上看，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙偕鐣?huì)以及生活閱歷，通常不太容易理解理念，而更習(xí)慣于從感性渠道完成認(rèn)知。也就是說(shuō)，利用體育鍛煉過(guò)程的體驗(yàn)性來(lái)潛移默化地影響學(xué)生的思想，既符合課程特征，又匹配教師所長(zhǎng)，還與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相對(duì)應(yīng)，可使德育融入的效率最大化。當(dāng)然，由于小學(xué)生的歸納、提煉能力較弱，教師可在引導(dǎo)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，用一兩句話(huà)進(jìn)行“點(diǎn)睛”，完成思想理念從潛意識(shí)到顯意識(shí)的轉(zhuǎn)化。

2.3提升教師德育教學(xué)思想意識(shí)

針對(duì)小學(xué)體育和德育教學(xué)二者之間的結(jié)合，教師發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，德育在課堂中有效融入，能夠極大程度上提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，保證體育教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂。要想二者科學(xué)結(jié)合，需要教師提升德育教學(xué)思想意識(shí)，轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育思想觀念。因此學(xué)校應(yīng)積極針對(duì)體育教師展開(kāi)專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)，使德育工作全面落實(shí)在體育教學(xué)中。具體實(shí)施時(shí)，可以設(shè)置與德育題材相關(guān)的演講、研討會(huì)、培訓(xùn)課程、交流會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)教師德育教學(xué)思想理念的形成，使教師在體育教學(xué)中給予德育教學(xué)充分重視。教師彼此之間也可以進(jìn)行探討、交流，針對(duì)德育教學(xué)有效策略進(jìn)行借鑒。

2.4體育教學(xué)中培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)

在體育課堂上會(huì)有許多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目基本上都是一些集體活動(dòng)，需要全體學(xué)生一起參加，主要是培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識(shí)和合作的意識(shí)。許多小學(xué)生受家長(zhǎng)的過(guò)度寵愛(ài)，對(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有太多的概念。因此，小學(xué)體育教師可以通過(guò)這些體育項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作和相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，了解在團(tuán)體活動(dòng)中的隊(duì)友和對(duì)手的重要。通過(guò)體育游戲，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，讓學(xué)生能在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)與合作的快樂(lè)。例如，在一次體育課上組織的“班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)”，其中有一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是400米接力跑，學(xué)生可以進(jìn)行自由組隊(duì)進(jìn)行合作，每個(gè)學(xué)生可以選擇自己跑的距離，兩段之間跑的距離差值需要保持在正負(fù)10米左右。這樣的接力規(guī)則可以讓一些跑得比較快的學(xué)生多跑一段距離，慢的學(xué)生少跑一些，爭(zhēng)取得到最佳成績(jī)。這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目好比“田忌賽馬”，需要一定的策略，這時(shí)教師就可以給學(xué)生一些引導(dǎo)，讓學(xué)生明白競(jìng)爭(zhēng)不僅是一個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)，也是需要團(tuán)隊(duì)合作的，從而明白合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，兩者是不可分開(kāi)的。這樣的教學(xué)方式既讓學(xué)生鍛煉了身體，又將德育知識(shí)貫徹在教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，德育是當(dāng)前教育教學(xué)中的重中之重，教師作為體育教學(xué)的實(shí)施者，更要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極尋找德育與體育教學(xué)的契合點(diǎn)，并且通過(guò)切實(shí)可行的策略加以有效整合，努力為學(xué)生構(gòu)建更加高效的體育課堂，使學(xué)生在收獲豐富體育知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，形成良好的德育素養(yǎng)，為今后發(fā)展“保駕護(hù)航”。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玉東.在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的有效對(duì)策[J].理科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2019（06）：244-245.

[2]楊建國(guó).德育教育在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2019（11）：161.

[3]王紀(jì)榮.小學(xué)體育教學(xué)中有效滲透德育教育[J].體育風(fēng)尚，2019（11）：144.