班主任怎樣做好班級管理

胡秀華

【摘要】說到班主任工作，不少新入職的教師都會苦大仇深、咬牙切齒。你想啊，新接手一個班，還沒度過磨合期，難免會狀況不斷。這時的班主任在了解學生，學生也在暗地里琢磨班主任。你給他們來個下馬威，他們立刻給你個意料之中的回應——全班集體噤聲;如果你對他們示以微笑，學生們原本緊繃的神經(jīng)也會在突然之中放松，繼而一發(fā)不可收拾。

當然，如果班主任有足夠的定力，能hold 得住場面就另當別論。因此，當好班主任，付出的僅僅是一份責任一份愛是不夠的，還有管班、治班的本領。怎么辦？從愛出發(fā)，努力提升自己、促進專業(yè)成長，最終提升班級管理水平。

【關鍵詞】班主任;班級管理;

一、在學生面前樹立威信

沒有金剛鉆，你就別想攬班主任這瓷器活。雖說班主任人人能當，但不是人人都能當好的。畢竟是做人的工作，不是光靠力氣就行，還得有些“對付”學生的招數(shù)。現(xiàn)在的孩子，人人都是家里的寶貝，他們聽慣了好聽的話，對于批評、指責很難接受。

當學生犯錯時，說不得，更打不得，怎么管理班級。雖說沒有懲罰的教育是不完善的，但在當前社會輿論下，誰敢冒社會之大不韙去觸摸“體罰”這根高壓線。可是，班主任的責任必須讓他們去唱白臉，這還真的難為了那些班主任們。

這些孩子過早地受社會、網(wǎng)絡的影響，自我意識確立，對某些東西是一知半解、似懂非懂。他們需要有人來引導、監(jiān)督。做得好的就認可、褒獎;做錯了，必須有懲戒。如何在“不能管”與“必須管”之間找到平衡點？班主任就得立威，在學生中樹立自己的威信。這種威信可能來自于你的專業(yè)，如上課得好，在你的課堂上，學生是快樂的;可能是球打得好，能遠距離投球，足以讓那些癡迷運動的男孩子尖叫;能寫一手漂亮的文章，讓學生們一不小心就成了你筆下的人物等等。

有了這些絕活，學生信你，你的話他不能不聽、不敢不聽。這種威信不是隨班主任的身份而來，而是你的個人魅力無形中吸引了學生，讓學生發(fā)自內心地認為聽你的錯不了。新時期的教師，特別是班主任應與時俱進，努力練就一門絕活，既提升了自己，又有益于學生，何樂而不為？

二、走進學生的心靈

你了解學生嗎？說到這個問題。不少班主任對自己的學生如數(shù)家珍，熟悉每一個人的性格特點，甚至提到學生的名字，發(fā)生在他們身上的故事都能娓娓道來。但你真的了解他們嗎？不信，你趁課間與學生一起游戲，去翻開學生寫的班級日記，假日里走進班級QQ群去感覺他們聊天的情境。那時，你也許會詫異，剛剛那個在網(wǎng)絡爆粗的真的是你心目中的那個文弱、懂事的學生嗎？班上真的發(fā)生過這些事嗎？你的一個不經(jīng)意的舉動真的給學生如此的印象嗎？……不必一一舉例。在學生眼里，你是老師，他們以最好的精神面貌出現(xiàn)在你面前、以最佳的狀態(tài)投入到學習中。這沒錯，但你卻錯過了學生另一個真實的自己。那才是你要教育的對象！

在你看來，也許除了班上發(fā)生的事，除了學生，你跟學生就無話可談。其實，一個好的班主任，必定是個有愛心的傾聽者。如果有一天，學生能把他心中的秘密告訴你，愿意與你分享自己的快樂或者是悲傷（也許這些在你看來是不值一提的）。

要知道，孩子只有在感覺到安全時，才會無所顧忌地把自己內心最隱秘的東西與你分享。如果真是這樣，這位班主任是成功的。因為這也是教育的一個契機，抓住它化解孩子間的矛盾、認可孩子的行為。這不是最好的教育結果嗎？

三、給學生展示自己的一個機會

每一個孩子都是上天送給我們的寶貝，他們天生是為享受學習、享受快樂而來。班主任在班級管理時，可以充分考慮到每一個學生的特點，給他們恰當?shù)膷徫唬谷吮M其材，享受被需要的愉悅，享受成功的快樂。

這些年來，筆者所帶的每個班級都有那么幾個特別有個性的學生：有的是因學習基礎差而不按時交作業(yè)，有的是仗著個子大欺負同學，也有的是兩者兼?zhèn)洹o論是調皮搗蛋的，還是反應遲鈍的，我都把他們當成是璞玉，相信他們總會有一處是他人所不及的。成績差的讓他當小組長，自己管理本小組，總不好意思拖自己的后腿吧;調皮的學生往往愛勞動，請他們當勞動委員，班級衛(wèi)生面貌必有大改觀。當然，不是一安排就了事，而是只要他們做得好，我就“狠狠”地表揚，使之在班級中獲得尊嚴，和其他學生一樣快樂成長。

總之，班主任難當，信息化高度發(fā)展時期的班主任更難當。但有一點是毋庸置疑的，愛學生，才能設身處地地替他們著想;愛班主任工作，才能全身心地為學生的成長付出。讓我們從愛出發(fā)，和學生、和班級一起成長！