淺談農村幼兒園集團化資源中心本土資源開發與利用的實踐探索

李楠英

【摘要】幼兒教育是社會主義教育事業的一個重要組成部分，發展幼兒教育的重點在農村，難點也在農村。在城市化進程快速推進的背景之下，更多的農村人口正在向城市轉移，伴隨而來的即為教育資源的不均衡，為了能夠推動農村幼兒園的高效管理，通過建立集團化資源中心能夠實現資源共享，最終推動幼兒全面發展。農村本土資源豐富，幼兒園應充分利用這得天獨厚的優勢，將樹枝、泥土，以及民間游戲、傳統技藝等這些本土資源融入到幼兒教育之中。區域活動是幼兒教育的一種重要方式，對培養幼兒探索精神、想象力、創造力起到了重要作用，我們鼓勵教師充分挖掘本土資源，加以變通，使其成為區域活動材料，實現“廉價”但高質量的區域活動。

【關鍵詞】農村;幼兒園;本土資源;開發;實踐

區域活動是課程組織的一種常用形態，具有自主性、趣味性、多樣性的特點，它能滿足幼兒多方面發展的需求，是集體教育活動的有效補充形式。本土資源是一種天然的教育資源，教師要物盡其用積極開展具有地域特色的區域活動，讓幼兒能夠在與教師、資源以及環境等方面的彼此互動之下，取得更多層面的進步。

一、農村幼兒園集團化資源中心本土資源開發與利用概述

在區域活動開展的過程中，主要圍繞著幼兒的實際需求以及興趣為主，同時兼顧幼兒園的教學目標開展相關的教學活動，可以運用空間劃分成不同的學習區域，并且投放相對應的活動材料幫助幼兒全面發展。通過引導幼兒與伙伴以及材料展開互動，最終推動幼兒身心健康發展，同時也使得幼兒園開展的學習活動更加多樣化。本土資源主要指的是所在地區的地域特色以及自然景觀等等，狹義上主要涵蓋了人類歷史以及自然地理等資源，廣義上也包含著幼兒園周圍的環境、教師個人資質以及家庭環境等等[1]。

二、本土資源利用現狀分析

（一）流于形式，區域活動虛設化

農村幼兒園普遍存在“區域活動”是擺設這種現象，究其原因主要有以下幾點，一是教師對區域活動認識不到位，以集中授課為主，忽略了區域活動所蘊藏的教育價值。二是區域活動材料單一，更新不及時，幼兒感覺枯燥失去興趣。三是開展區域活動流于形式，應付檢查，相比集中授課開展區域活動需要投入更多的時間和精力，教師工作量增大，所以很少開展，只有檢查時，才匆忙組織，區域活動就成了擺設[2]。

（二）教師素質低，開發本土資源表面化

許多教師對本土資源的認識存在誤區，對本土資源的認知停留在自然環境層面上，其實本土資源還涉及到民俗風情、民間藝術、民間游戲、傳統技藝等方面，對本土資源認識不全面導致大量本土資源浪費;農村幼兒教師整體素質較低，未經過系統的崗前學習和培訓，不能客觀分析農村幼兒園教育資源，缺乏對本土資源的開發意識和開發能力，等、靠、要等消極思想仍在彌漫。

三、農村幼兒園集團化資源中心本土資源開發與利用策略

（一）完善培訓機制，制定鼓勵方案

幼兒園應加大對幼兒教師的培訓力度，一在管理資源中心建設的過程中，應當明確工作人員的只能以組長以及組員的形式對工作進行統籌安排，并且開展相關的教學培訓為幼兒園活動的開展提供指導。二是“走出去”組織教師去外地參觀學習，借鑒相關優秀經驗，學習別人是如何挖掘、開發、利用本土資源進行高效的區域活動。幼兒園還應設置相應的鼓勵機制，通過比賽、評優等形式加大教師創設的積極性，對表現突出的教師進行物質、資金等方面的支持，讓教師有更大動力投入本土資源的開發和利用上。

（二）加強理論學習，助力教師專業化成長

農村幼兒教師首先應加強理論學習，更新教育觀念，充分利用地域優勢客觀分析農村幼兒園可挖掘的本土資源，并對本土資源進行科學分類，投放到相應區域活動。例：在種植區種一些應季的瓜果蔬菜，每日觀察做記錄了解農作物的生長過程;在科學活動區，可以投放帶領幼兒在田間野外采集的植物標本，在親身體驗中進行思考獲取經驗，美工區，投放樹葉、豆子、花生殼、瓜子殼等常見材料進行手工制作，還可以進行糧食畫、泥塑、剪窗花、藍印花布印染等傳統技藝制作;沙水區，泥土沙子這些簡單的材料組合在一起就是孩子們最喜歡的樂園;戶外活動區，搜集傳統民間游戲如丟手絹、攻城門、跳山羊、竹竿操、跳皮筋、抓石子等。鼓勵教師成為教育改革的主人，杜絕等、靠、要等消極思想，帶領家長和幼兒勇于探索，走出農村幼兒教育新道路。

（三）激發幼兒興趣，豐富區域活動內容

在區域活動中要善于把幼兒感興趣的事物引進來，興趣是最好的老師，在興趣驅動下幼兒在區域活動中才會變得積極主動。幼兒感興趣的是他們熟悉的、可感知的、具體的、形象的內容，可以把常見的沙子、泥土、野花野草、農產品等引進到區域活動中，它們能吸引幼兒視角，成為幼兒探索的良好素材，讓幼兒能夠樂于進行區域活動，在親身實踐中思考，獲取感性[3]。

（四）發揮家長優勢，形成教育合力

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。一是在區域活動實施過程中，要充分挖掘開發和利用家長資源，讓家長認識到區域活動對幼兒發展的重要性，能滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長。二是通過家長提供物質材料的支持，帶動家長共同參與材料的收集和制作。

結束語：

農村的本土資源是得天獨厚的，而根據本土資源展開區域活動也能夠使得幼兒園教育更加原始、更加自然。作為教師也應當充分挖掘本土地區的資源，并且將其轉變為區域活動的材料，最終使得區域活動朝著低成本以及高質量的方向發展。這也與《幼兒園教育指導綱要》要求相吻合。

參考文獻：

[1]李思思.鄉村振興背景下農村人才流失問題及對策研究[J].農村·農業·農民（A版），2022（06）：25-27.

[2]徐浩，張倩倩，肖幸.渝東北地區農村幼兒園課程資源開發現狀分析[J].文教資料，2019（26）：214-215.

[3]周淑清，關忠良. 基于本土資源開發農村小學德育校本課程的實踐研究[C]//.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會教師教育論壇資料匯編（二）.，2019：648-650.

課題項目：六盤水市基礎教育教學課題成果—《農村幼兒園集團化管理資源中心有效利用的研究》課題編號2021LPSY152