“雙減”背景下小學英語作業優化設計探索

董麗蓉

【摘要】小學英語作業的優化一直是英語教學中的一個重要課題。小學英語教師應根據學生自身發展規律和實際教學情況，制定英語課后作業，并對其進行科學、合理的安排。為培養學生的自主性、自覺性，使其在未來的發展中充分發揮自己的作用。促進學生的全面發展，成為社會有用的人才，促進社會的發展與進步。本文對雙減背景下小學英語作業優化設計進行探究。

【關鍵詞】雙減、小學英語、設計

【正文】在小學英語教學中，課后作業是一種訓練與運用的過程，它既可以幫助學生鞏固和理解知識，又可以培養他們的思維和獨立思考的能力。但是因為傳統的教學方式是以分數為導向的，所以在布置作業的時候，往往都是以題海戰術為主，重復的訓練只能讓學生形成固定的思維方式，對英語的學習是不利的。隨著"雙減"的實施，對學生進行素質教育的要求也越來越高，而傳統的教學模式的作業設計也會出現較大的問題。

一、分析小學英語作業設計

1.1教師的作業設計水平低

在“雙減”的大環境下，教師也在不斷地改進自己的作業設計，而且對作業的優化也比較積極，但教師們長久以來都是采用抄本式的作業方式，這使得教師對新的作業方式不夠熟悉，難以掌握作業的數量和種類。比如，傳統的抄本作業是必要的，但不能占很大比例，有些教師在做作業時會將抄寫作業全部省略，使其價值無法充分發揮。另外，有些教師在課堂上過分強調作業的形式，忽略了作業的質量，也沒有用作業來幫助學生鞏固知識。

1.2對作業的批改與建議

有些教師存在著對課后作業的傳統看法，認為在傳統的課后作業中，學生的作業以抄錄為主，教師不會對其進行細致的批改。在完成作業的時候，學生的缺點都會顯露出來，教師們可以從作業中找出學生的薄弱之處，并采取相應的措施來解決問題，并利用作業來引導和反饋學生的學習行為，但由于傳統的家庭作業觀念，英語作業在這一領域的作用并沒有得到充分的體現。

二、雙減背景下小學英語作業優化設計的方法

2.1作業的趣味性、激發學生的學習積極性

在過去的幾年里，教師們一直采取“題海戰術”，致使他們對完成作業的積極性不高。在這種情況下，學生對待英語作業的態度僅僅是為了完成作業，而不是把英語作業當成一種享受。因此，教師們要把自己的家庭作業進行趣味化的設計，利用有趣的英語作業，激發他們對英語學習的深度探究，由被動變為主動。教師要改變英語作業的種類，不僅要從教科書上做，還要根據學生的實際情況，為他們設計出更合適的作業。有趣的家庭作業，既能激發學生探索的欲望，又能激發學生學習的積極性，養成良好的學習習慣。

例如：在學習《Good Behaviour》這一單元時，生活中到處都能看到各種各樣的生活習慣，教師可以讓他們在日常生活中更多地關注和挖掘英語的內涵。學生們可以把所學的內容用小本子記錄下來，這樣既能增強學生的學習興趣，又能增強他們的英語知識，同時也能培養他們的觀察能力。另外，教師也可以在課堂上安排一些與課后主題相似的活動。

2.2結合生活實際設計作業

在小學英語教學中，許多學生對英語的認識還不夠深，對抽象的英語概念缺乏認識，有些人學習的目的僅僅是為了應對考試，從而影響到他們以后的學習。因此，英語教師要轉變學生的錯誤的學習觀念，在安排課后作業時，要結合生活的實際情況，使他們認識到英語是從生活中來的，也是從生活中學到的。讓學生們對英語進行系統的學習，就是為了能夠將自己所學到的知識，運用到現實中去，去解決現實中的問題。

例如：在《Teachers' Day》這一單元的課后作業中，我們可以把英語會話引入課堂，讓同學們能夠熟練地掌握英語的句型，并了解每個句型的用法和用法，以此來增強他們的語言表達能力，使他們能夠更好地用英語進行交流。背誦單詞是英語學習必不可少的一個環節，許多學生在背誦的時候都是采用死記硬背的方法，這樣的方法只能做到短暫的記住，不能持久，學生則要花更多的時間去背誦，高年級的學生，則需要背誦大量的詞匯，單純的死記硬背，反而會讓學生產生心理上的負擔，從而降低他們的學習效率。因此，教師在讓學生朗讀課文時，可以引進一些日常生活中的東西，讓學生進行想象朗讀法，使其聯想到日常生活中的事情，利用這些東西的連接來進行英語教學，可以改變學生的錯誤學習方法，提高記憶的效果，讓他們在不知不覺中就能記住這些詞匯的意義。

2.3根據學生的性格特點設計作業

盡管大多數的傳統方式都是圍繞著課程設置的，但是對學生個性發展和興趣的關注卻很少。在設計課后作業時要考慮到個體差異，并制定個性化的作業。多樣化的家庭作業已經不是用筆在筆記本上書寫了，而是要用實際行動來表述。這樣既能提高學生的知識運用能力，又能使他們更深入地了解英語的學習過程。教師要盡可能地豐富學生的性格和特長，使他們能夠在他們所喜愛的范圍內完成英語作業。學生在自己所擅長的領域內完成作業，不僅能改善作業的完成率，而且能提高作業的品質。

例如：教師可以讓喜愛彈琴的同學按照課文的內容來做英語教材，同時也可以在練習口語英語的同時展示自己的表演技巧。請具備美術專業背景的同學自行設計英語詞匯卡片。愛好音樂的同學們可以通過學習英語歌曲來進行“模仿秀”。綜合教材的知識，在學習的過程中，情緒的投入與內部動力的支撐，能使學生在學習中得到正面的體驗，進而促進學生重新開始學習，提高學習的積極性。

【結束語】

綜上所述，對于小學英語課的新要求，英語老師要切實貫徹“雙減”的方針，要減少學生的心理和學習負擔，讓他們有一個展現自己的舞臺和空間，把“趣味”教學融入小學英語課堂。在英語教學中，教師要充分利用各種不同的作業，以提高學生的學習能力，培養他們的自主性。

【參考文獻】

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