裝置藝術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中運用的研究

張慶

【摘要】幼兒園教育是幼兒進行學(xué)習(xí)的起點，是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)細胞的第一塊基石，因此有必要針對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行研究，促進裝置藝術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中運用，不斷提升幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性和有效性，有效提升幼兒的審美觀。本文通過對裝置藝術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中運用的策略進行探究，提出自己的看法，希望對促進幼兒園教學(xué)藝術(shù)的提高做出積極貢獻。

【關(guān)鍵詞】裝置藝術(shù);幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);運用

引言

幼兒園教師要培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，不僅要通過豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓幼兒了解藝術(shù)教育的重要性，還要立足于幼兒成長發(fā)展的環(huán)境。利用裝置藝術(shù)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于課堂風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格的建設(shè)，幫助幼兒在優(yōu)秀的課堂中發(fā)現(xiàn)自己的天性，滿足幼兒的好奇心。從而及時釋放幼兒的潛能并正確引導(dǎo)，促進幼兒綜合素質(zhì)的提升。

一、利用主題美術(shù)活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

幼兒園教師在運用裝置藝術(shù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，要注意結(jié)合本班幼兒的特點開展主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園可以開展適當(dāng)?shù)脑u選活動，增加幼兒園教師和幼兒參與活動的興趣，為課堂藝術(shù)區(qū)營造良好的環(huán)境。各班可根據(jù)班級特點進行有針對性的主題創(chuàng)作活動，讓本班幼兒積極參與主題活動，培養(yǎng)幼兒的動手能力，用自己的思維構(gòu)建主題環(huán)境。幼兒們可以在創(chuàng)造藝術(shù)環(huán)境的過程中獲得經(jīng)驗，提高實踐技能，發(fā)展綜合素養(yǎng)。例如，幼兒園教師可以建立一個糖果屋主題美術(shù)活動，以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。首先，準(zhǔn)備合適的制作糖果屋的材料，讓幼兒根據(jù)要制作的模型，一步一步地進行創(chuàng)作。活動期間，許多幼兒開始將紙箱制作成糖果屋的形狀，然后用自己喜歡的糖果裝飾屋頂和墻壁，并用彩泥涂漆。教師應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)作活動，使幼兒大膽參與制作，激發(fā)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣[1]。

二、運用民間剪紙藝術(shù)，進行有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

剪紙藝術(shù)來自傳統(tǒng)的民間文化，在進行剪紙教學(xué)時，教師可以為幼兒們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。可以將剪紙的作品粘貼在教室后面或窗戶上，將幼兒們的作品放在教室里展覽。在學(xué)習(xí)剪紙前，教師必須首先為幼兒準(zhǔn)備各種剪紙工具，不僅要準(zhǔn)備剪刀、紙和其他適合幼兒的物品，還應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備一些輔助材料，例如油墨、膠水等。這些豐富的實用工具可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而激發(fā)幼兒的身體潛力。所使有的幼兒都能夠更好地學(xué)習(xí)剪紙，提高自己的技能。盡管剪紙工具簡單易用，但它是一種結(jié)合了繪畫、手工藝和工藝品的形式，為了使幼兒們學(xué)會剪紙和弘揚中國文化傳統(tǒng)，教師必須有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，教師應(yīng)向幼兒傳輸剪紙的樂趣，同時應(yīng)注意幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，通過使用各種注重實踐經(jīng)驗的教學(xué)方法，使幼兒們可以更好地掌握剪紙藝術(shù)。其次教師可以將美術(shù)教育與剪紙教育相結(jié)合，因為兩者在剪紙教學(xué)中都是必不可少的。教師可以從基本的美術(shù)指導(dǎo)開始，教幼兒們?nèi)绾卫L制簡單的圖案，然后從書本中學(xué)習(xí)構(gòu)圖和裁剪技術(shù)。讓幼兒從容易到困難的逐步學(xué)習(xí)。幼兒掌握一定程度的繪畫機能后，讓他們學(xué)習(xí)如何插入和粘貼諸如經(jīng)線和裝飾品之類的回形針，這也是完成這項工作的非常重要的一步。

三、利用繪本閱讀開展讀書角活動，創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境

繪本閱讀是一種交流和思考的方式，通過繪本教學(xué)，教師可以通過朗讀、反復(fù)閱讀、互動教學(xué)、講故事等多種方式，讓幼兒理解和欣賞繪本中所使用的語言。豐富多樣的益智繪本，讓幼兒感受閱讀的魅力。因此，繪本閱讀直接影響幼兒的語言學(xué)習(xí)，教師在大聲朗讀時，要充分結(jié)合故事情節(jié)和主題，考慮繪本的思想和情感，以增加幼兒的興趣。想象力為創(chuàng)造力提供源源不斷的靈感源泉，因此在幼兒教育中，教師應(yīng)非常重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在幼兒時期，幼兒年齡尚小，經(jīng)驗有限，想象力有限。因此，教師在繪本閱讀教學(xué)時，要注意繪本與生活的緊密聯(lián)系，改變對圖畫的認識，列舉生活中常見的事情，提升幼兒的想象力。例如讓教師以“猜猜我有多愛你”繪本閱讀教學(xué)為例。繪本的封面是一只大兔子坐在一只小兔子上。圖片上寫著“猜猜我有多愛你”。圖片充分體現(xiàn)了繪本的主題，但幼兒難以理解。在這個階段，教師可以幫助幼兒想象幼兒和家長相處時的處境和內(nèi)心感受。在教師的幫助下，幼兒可以充分融入繪本閱讀，充分體驗濃濃的愛[2]。

四、利用音樂教學(xué)，培養(yǎng)幼兒思維能力

當(dāng)今社會正經(jīng)歷著空前的快速發(fā)展和時代的變遷，幼兒只有學(xué)會獨立思考和分析問題，發(fā)現(xiàn)新問題并運用創(chuàng)造性地思維解決它們，才能在激烈競爭的社會中生存和發(fā)展下去。這要求幼兒具有較強的思維能力，尤其是創(chuàng)造力。但是，在傳統(tǒng)的幼兒園音樂課堂教學(xué)過程中，教師不僅是編劇和導(dǎo)演，而且是唯一的演員，幼兒是觀眾。這種教學(xué)方法降低了幼兒的學(xué)習(xí)動機，扭曲了他們的個性和發(fā)展，并壓抑了他們的創(chuàng)造力和想象力的展開。幼兒園音樂課堂中培養(yǎng)幼兒音樂語言思維能力的目的是使幼兒能夠從不同角度學(xué)習(xí)，豐富自己的內(nèi)心世界，學(xué)會了解現(xiàn)實世界與精神世界之間的聯(lián)系和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。這就要求教不斷改善知識結(jié)構(gòu)，拓寬視野，使幼兒園音樂課堂成為一個開放、互動和實踐的基礎(chǔ)，與幼兒進行平等的對話，并為幼兒營造一種競相生長、和平共處的氛圍。教師應(yīng)運用啟發(fā)式、開放性的教學(xué)方法，教導(dǎo)幼兒從不同角度以不同方式探索和解決問題。只有這樣，才能有效提升幼兒園音樂課堂教學(xué)的有效性[3]。

五、加強自然材料的合理利用，培養(yǎng)幼兒的想象力

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以進行自然材料的合理利用，充分發(fā)揮幼兒的想象力，同時教師也要有一定的思維創(chuàng)新能力，幫助幼兒積極開發(fā)美術(shù)活動的想象和創(chuàng)作，積極引導(dǎo)幼兒進行美術(shù)的學(xué)習(xí)。在保持幼兒的童心、童趣的基礎(chǔ)上，開展探索性、開放性的探索，立足打造幼兒獨特的視角，在美術(shù)活動中，為幼兒美術(shù)的學(xué)習(xí)打造良好的氛圍和環(huán)境。同時教師的教學(xué)理念要與時俱進，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，重視環(huán)境塑造藝術(shù)，科學(xué)對幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供創(chuàng)作的土壤，充分發(fā)揮幼兒身上的潛力，發(fā)揮奇思妙想，實現(xiàn)藝術(shù)性的創(chuàng)作應(yīng)用。

結(jié)論

綜上所述，針對裝置藝術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用，教師要積極采取利用主題美術(shù)活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、運用民間剪紙藝術(shù)，進行有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、利用繪本閱讀開展讀書角活動，創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境、利用音樂教學(xué)，培養(yǎng)幼兒思維能力、加強自然材料的合理利用，培養(yǎng)幼兒的想象力等策略，有效進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提高幼兒園教學(xué)有效性，提升幼兒綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]李全華.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) [M ]. 杭州 ： 浙江大學(xué)出版社 ，2017.

[2]黃子玲.會說話的環(huán)境 [M ]. 廣州市 ： 新世紀出版社 ， 2012.

[3]王治蘭.幼兒園墻飾環(huán)境整合設(shè)計 [M ]. 武漢 ： 武漢出版社 ， 2018.