裝置藝術在幼兒園環境創設中運用的研究

張慶

【摘要】幼兒園教育是幼兒進行學習的起點，是培養幼兒藝術細胞的第一塊基石，因此有必要針對幼兒園環境創設進行研究，促進裝置藝術在幼兒園環境創設中運用，不斷提升幼兒園環境創設的科學性和有效性，有效提升幼兒的審美觀。本文通過對裝置藝術在幼兒園環境創設中運用的策略進行探究，提出自己的看法，希望對促進幼兒園教學藝術的提高做出積極貢獻。

【關鍵詞】裝置藝術;幼兒園;環境創設;運用

引言

幼兒園教師要培養幼兒的藝術素養，不僅要通過豐富的學習內容和創新的教學方法，讓幼兒了解藝術教育的重要性，還要立足于幼兒成長發展的環境。利用裝置藝術營造良好的學習環境，有助于課堂風格和學習風格的建設，幫助幼兒在優秀的課堂中發現自己的天性，滿足幼兒的好奇心。從而及時釋放幼兒的潛能并正確引導，促進幼兒綜合素質的提升。

一、利用主題美術活動，營造良好的學習氛圍

幼兒園教師在運用裝置藝術創設環境時，要注意結合本班幼兒的特點開展主題環境創設。幼兒園可以開展適當的評選活動，增加幼兒園教師和幼兒參與活動的興趣，為課堂藝術區營造良好的環境。各班可根據班級特點進行有針對性的主題創作活動，讓本班幼兒積極參與主題活動，培養幼兒的動手能力，用自己的思維構建主題環境。幼兒們可以在創造藝術環境的過程中獲得經驗，提高實踐技能，發展綜合素養。例如，幼兒園教師可以建立一個糖果屋主題美術活動，以滿足幼兒的學習需求。首先，準備合適的制作糖果屋的材料，讓幼兒根據要制作的模型，一步一步地進行創作。活動期間，許多幼兒開始將紙箱制作成糖果屋的形狀，然后用自己喜歡的糖果裝飾屋頂和墻壁，并用彩泥涂漆。教師應正確引導幼兒進行創作活動，使幼兒大膽參與制作，激發幼兒對美術學習的興趣[1]。

二、運用民間剪紙藝術，進行有效的環境創設

剪紙藝術來自傳統的民間文化，在進行剪紙教學時，教師可以為幼兒們創造一個良好的學習環境，并激發他們的學習興趣。可以將剪紙的作品粘貼在教室后面或窗戶上，將幼兒們的作品放在教室里展覽。在學習剪紙前，教師必須首先為幼兒準備各種剪紙工具，不僅要準備剪刀、紙和其他適合幼兒的物品，還應為幼兒準備一些輔助材料，例如油墨、膠水等。這些豐富的實用工具可以激發幼兒的想象力和創造力，從而激發幼兒的身體潛力。所使有的幼兒都能夠更好地學習剪紙，提高自己的技能。盡管剪紙工具簡單易用，但它是一種結合了繪畫、手工藝和工藝品的形式，為了使幼兒們學會剪紙和弘揚中國文化傳統，教師必須有明確的學習目標。首先，教師應向幼兒傳輸剪紙的樂趣，同時應注意幼兒習慣的養成，通過使用各種注重實踐經驗的教學方法，使幼兒們可以更好地掌握剪紙藝術。其次教師可以將美術教育與剪紙教育相結合，因為兩者在剪紙教學中都是必不可少的。教師可以從基本的美術指導開始，教幼兒們如何繪制簡單的圖案，然后從書本中學習構圖和裁剪技術。讓幼兒從容易到困難的逐步學習。幼兒掌握一定程度的繪畫機能后，讓他們學習如何插入和粘貼諸如經線和裝飾品之類的回形針，這也是完成這項工作的非常重要的一步。

三、利用繪本閱讀開展讀書角活動，創設人文環境

繪本閱讀是一種交流和思考的方式，通過繪本教學，教師可以通過朗讀、反復閱讀、互動教學、講故事等多種方式，讓幼兒理解和欣賞繪本中所使用的語言。豐富多樣的益智繪本，讓幼兒感受閱讀的魅力。因此，繪本閱讀直接影響幼兒的語言學習，教師在大聲朗讀時，要充分結合故事情節和主題，考慮繪本的思想和情感，以增加幼兒的興趣。想象力為創造力提供源源不斷的靈感源泉，因此在幼兒教育中，教師應非常重視培養幼兒的創造力和想象力。在幼兒時期，幼兒年齡尚小，經驗有限，想象力有限。因此，教師在繪本閱讀教學時，要注意繪本與生活的緊密聯系，改變對圖畫的認識，列舉生活中常見的事情，提升幼兒的想象力。例如讓教師以“猜猜我有多愛你”繪本閱讀教學為例。繪本的封面是一只大兔子坐在一只小兔子上。圖片上寫著“猜猜我有多愛你”。圖片充分體現了繪本的主題，但幼兒難以理解。在這個階段，教師可以幫助幼兒想象幼兒和家長相處時的處境和內心感受。在教師的幫助下，幼兒可以充分融入繪本閱讀，充分體驗濃濃的愛[2]。

四、利用音樂教學，培養幼兒思維能力

當今社會正經歷著空前的快速發展和時代的變遷，幼兒只有學會獨立思考和分析問題，發現新問題并運用創造性地思維解決它們，才能在激烈競爭的社會中生存和發展下去。這要求幼兒具有較強的思維能力，尤其是創造力。但是，在傳統的幼兒園音樂課堂教學過程中，教師不僅是編劇和導演，而且是唯一的演員，幼兒是觀眾。這種教學方法降低了幼兒的學習動機，扭曲了他們的個性和發展，并壓抑了他們的創造力和想象力的展開。幼兒園音樂課堂中培養幼兒音樂語言思維能力的目的是使幼兒能夠從不同角度學習，豐富自己的內心世界，學會了解現實世界與精神世界之間的聯系和創造性轉化。這就要求教不斷改善知識結構，拓寬視野，使幼兒園音樂課堂成為一個開放、互動和實踐的基礎，與幼兒進行平等的對話，并為幼兒營造一種競相生長、和平共處的氛圍。教師應運用啟發式、開放性的教學方法，教導幼兒從不同角度以不同方式探索和解決問題。只有這樣，才能有效提升幼兒園音樂課堂教學的有效性[3]。

五、加強自然材料的合理利用，培養幼兒的想象力

在幼兒園環境創設中，教師可以進行自然材料的合理利用，充分發揮幼兒的想象力，同時教師也要有一定的思維創新能力，幫助幼兒積極開發美術活動的想象和創作，積極引導幼兒進行美術的學習。在保持幼兒的童心、童趣的基礎上，開展探索性、開放性的探索，立足打造幼兒獨特的視角，在美術活動中，為幼兒美術的學習打造良好的氛圍和環境。同時教師的教學理念要與時俱進，提高自身的教學素養，重視環境塑造藝術，科學對幼兒的美術學習提供創作的土壤，充分發揮幼兒身上的潛力，發揮奇思妙想，實現藝術性的創作應用。

結論

綜上所述，針對裝置藝術在幼兒園環境創設中的應用，教師要積極采取利用主題美術活動，營造良好的學習氛圍、運用民間剪紙藝術，進行有效的環境創設、利用繪本閱讀開展讀書角活動，創設人文環境、利用音樂教學，培養幼兒思維能力、加強自然材料的合理利用，培養幼兒的想象力等策略，有效進行環境創設，提高幼兒園教學有效性，提升幼兒綜合素質。

參考文獻：

[1]李全華.幼兒園環境創設 [M ]. 杭州 ： 浙江大學出版社 ，2017.

[2]黃子玲.會說話的環境 [M ]. 廣州市 ： 新世紀出版社 ， 2012.

[3]王治蘭.幼兒園墻飾環境整合設計 [M ]. 武漢 ： 武漢出版社 ， 2018.