小學作文教學的起步指導

陸國麗

寫作過程是一個復雜的交流過程，它比與閱讀有著更復雜的步驟， 寫作始終從審題、立意、選材、謀篇布局、開頭結尾諸環節都伴隨著想象活動，想象也是豐富作文內容的不可缺少的手段，那么如何在作文中指導呢？

第一，從題目入手，培養學生寫作

好的作文題目，學生一看心情就會激動起來，思維也變得活躍，學生容易產生強烈的寫作欲望，如《我》這樣的題目在中年級寫一兩次是可以的，在高年級仍然出這樣的題目就易導致學生的思維集中于一方面難以寫出新意，《我》改成《——的我》。這樣的題目學生的發散思維活躍起來，他們寫出的東西很多。有的寫活潑的我，愛笑的我頑皮的我，愛動腦筋的我等等。學生從各個角度思考，抓住一點寫活了自己的形象。

第二、 二角色模擬練習培養學生的寫作

在作文中，命一些《假如我是......》這樣的題目，會讓學生展開想象的翅膀，有的抒發雄心壯志，想想自己是聯合國秘書長，國家領導人;有的想變成一棵樹，凈化空氣，給人們遮陽;有的想變成兇猛的老虎，讓珍稀動物越來越多;有的想成為四季風，有的想擁有馬良那樣的神筆......總之這樣的題目讓孩子真正做到了“思接千載、視通萬里”，這樣學生的寫作能力，不知不覺中就培養了起來。

第三、 通過課外觀察培養寫作

語文源于生活，生活才是語文取之不盡，用之不竭的動力。教學要能夠走進課堂，在走出課堂，“放雀出籠”，讓學生廣泛接觸生活，親自到大自然中，把課堂學到的知識與現實生活結合起來，才能收到更好的效果。

如：在指導學生寫一處春天的景物，學生沒有太多的東西想象，那時正是春天的季節，我大膽讓學生走出校門，帶學生到野外，有意識引導觀察想象，這極大調動了孩子們的積極性，全體學生極其興奮，紛紛議論探討。最后再回到課堂學生有內容可寫，有東西可想像，寫起作文來就得心應手。如有的學生在文章中寫道：“春天桃花開了，像一片美麗的彩霞，散發出一陣陣清香，逗引著蜜蜂來采蜜，為春天增加了樂趣。”“小草像勤勞的裁縫，用自己的身體織成了一塊綠色的大地毯，油菜花開得黃燦燦的，像一大堆金子一樣發出萬道金光，樹木發芽啦，那嫩芽牙像一個個調皮的小腦袋看著四周裝飾得花花綠綠的春天。”他們寫的是那么的精彩，這正是大自然給予了他們如此美妙的靈感。

其次，我通過看圖作文，聽音樂，觀舞蹈，看啞劇作文和寫寫童話編故事，冷來鍛煉學生自由聯想能力，提高了他們的寫作能力，在今后的教學我會不斷探索具體訓練方法，不斷激發學生的想象能力，培養出富有想象，富有創造的棟梁之才。