農村學校青年教師隊伍建設問題及策略

顧強

【摘要】隨著國家教育改革的不斷推進，教師隊伍建設也得到了很大地提升，但就調查研究發現，農村的教師隊伍現狀并沒有得到理想的改善。農村教育在我國教育改革中占有很重要的一部分，而教師隊伍的改革也離不開農村教師隊伍的建設。教師隊伍的建設關乎著一個學校的發展，它是全面提升國民素質的關鍵所在。在教學設施設備不完善、信息技術水平跟不上的農村學校，要想提升農村教育水平，只能從提升教師的教學水平和專業素養著手，尤其是要提升青年教師的整體素養。

【關鍵詞】農村學校 青年教師隊伍 建設 問題 策略

【正文】隨著社會的進步，教育越來越被重視。教育水平的提升關鍵在于教師。近些年來，盡管農村學校的教師無論是從學歷上還是從專業素養上都得到了很大的改善，但是由于農村學校的工作環境和工資水平等跟不上導致很難留住青年教師。這種情況下，農村教師就會出現年齡偏大的現象，沒有年輕教師的到來就不能為農村學校帶來新的風貌與新的思想。本文就農村學校青年教師隊伍建設出現的問題及實施策略展開分析研究。

一、分析農村學校青年教師隊伍建設出現的問題

1.1教師流動性大

一方面，由于農村學校相較于城市學校工作環境差、缺乏學習交流的平臺、薪資待遇低，這使得心氣比較高的青年教師很難扎根于農村學校中，導致教師流動性比較大。另一方面，有些青年教師在一些專業技術方面造詣比較高、表現出色，就會被上級教育部門及政府機關借調，導致農村學校優秀青年教師的缺失。還有一方面，因為農村學校教師薪資待遇相對比較差，這種情況下，青年教師迫于生活的壓力，不得不去兼職或者做一些副業，這就很容易使得他們不能一門心思放在教育工作上，致使教學質量不能很好地提高。

1.2教師配備不合理

眾所周知，學生在每個學習階段的學習需求不同，這就要求學校對教師的構成要合理安排。對于農村學校來說，素質教育并沒有得到足夠地重視，因此很多學校缺少音樂、美術、體育方面的教師。相反，學校認為是重點學科的，這些學科類教師就會受到過分重視。這種情況下，就會出現教師配備不合理的現象。

1.3教師素養有待提高

農村學校教師的年齡分化比較大，一部分教師是將近退休的年紀，而另一部分或許是剛走出校園的大學生。年長的教師雖然教學經驗豐富，但是思想較為陳舊，對新生事物的接受能力比較差，跟不上改革的步伐。而年紀比較小的教師雖然思維比較活躍、教學方法也比較新穎，但是由于剛從學生轉變為教師，缺乏足夠的教學經驗、缺乏課堂管理經驗，還有部分青年教師沒有敬業精神，最終使得教學質量依然得不到提高。

二、探究農村學校青年教師隊伍建設的策略

隨著國家對教育越來越重視，雖然一些政策的出臺很大程度上對青年教師的培養起到了促進作用，但是對于農村學校來說，青年教師隊伍建設還是不盡人意。因此對青年教師隊伍的建設，學校及教育部門要以發展的眼光來看待這個問題，并要引起足夠的重視。下面列舉幾點加強農村學校青年教師隊伍建設的舉措：

2.1加強師德管理，創建學習平臺，提升青年教師的專業素養

青年教師是一個學校教師團隊的重要組成部分，是學校教學水平的重要體現。因此學校應通過一系列舉措，為青年教師打造良好的工作、學習和生活環境。而教師的專業素養是教育水平高低的關鍵所在，因此青年教師隊伍建設首先要以規范教師的師德為核心，時刻關注教師的情緒，有目的地對教師進行思想教育，讓師德管理在實施過程中得以順利開展。學校要對新入職青年教師進行崗前培訓，提高青年教師的思想覺悟，讓他們積極主動地參加政治學習，不斷提升自身的政治素養。通過政治理論學習，可以在潛移默化中為青年教師建立教書育人的意識，使他們具有良好的職業道德和敬業精神，進而可以端正自己的工作態度。

與此同時，農村學校要想法為教師搭建更多的交流學習平臺。學校不僅要做好教師的校內培訓學習工作，還要為教師創建更多的機會走出去參加校外培訓學習。這樣可以讓教師不斷地獲取新的知識，學到更多優秀的教學經驗，還可以提升他們的專業素養，進而用更先進的教學理念來提升學校的整體教學質量。學校還可以定期開展交流活動，讓教學經驗豐富、品德高尚的教師為青年教師傳授教學經驗，以此來幫助他們提高業務水平，為他們提高課堂教學質量打下良好基礎。

2.2改善教師的待遇水平

導致農村學校青年教師缺乏的很重要一個原因是，農村教師的待遇水平相對比較低。農村學校教師的待遇水平很難使得優秀的青年教師會安心于現階段的教學工作，這種情況下，就需要學校及教育部門解決農村教師的待遇問題以縮小城鄉教師之間的收入差距。

2.3優化教師結構

經調查研究，當前農村學校教師構成不合理，這主要體現在專任教師與學校的實際需求不相符。要想使教師結構得到優化，可以采用教師走校任教的方法。譬如，兩個鄰村的學校之間或者兩個距離不太遠的學校之間，可以將師資力量進行整合，這樣兩個學校可以解決師資力量不足的問題，進而達到師資結構最優化。

2.4健全教師激勵機制

為了加快教育改革的步伐，農村學校更應該建立有效的機制來優化教師，以此提高教師隊伍的整體素質。分析青年教師的自身特點來看，他們正值意氣風發的年紀，因為剛走出校門不久，還對自己的教育事業滿懷憧憬，有著很強的上進心和榮譽感。因此，學校應抓住青年教師的這些心理特點，為他們創建各種有利條件，在政策上給予他們指引，增強他們的競爭意識，完善競爭機制，在學校內形成良性競爭來激發青年教師的工作積極性，進而加快青年教師的成長步伐。

一方面，學校對于教學態度不端正、工作不認真、對學生管理工作沒有責任心的教師可以不再聘用，這樣的危機感可以有效激發教師的工作熱情。另一方面，學校在專業技術職務聘請上要摒棄之前的模式，打破常規，不再受學歷、資歷、任職年限的限制，而是要對有才能、有貢獻的青年教師可以破格提拔，這樣可以給予青年教師更多的機會，也可以緩解農村學校教師隊伍年齡斷層及職稱不合理的情況。

【結束語】

綜上所述，在素質教育不斷推進的今天，農村學校在管理方面不僅要培養學生尊重教師的意識，還要想法引進青年教師，提高學校的師資水平。當然，學校還要保障青年教師的待遇和地位，想法提高教師隊伍的整體素質，加強教師隊伍的建設，尤其要大力培養青年教師，持續不斷地為教師隊伍注入新鮮血液，進而推進農村學校的教育改革，提升其教學水平，把改革政策落實到實處。

【參考文獻】

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