大數據時代利用云平臺建設大學生計算機在線課程的對策

劉松靄

（黑龍江工商學院，黑龍江 哈爾濱 150001）

0 引言

在現代信息化的社會背景之下，我國已經進入大數據時代，導致教育教學的理念與模式都發生改變，為了進一步增強高校教學的質量與效果，教師也要緊跟大數據時代的發展步伐，積極利用云平臺建設計算機在線課程，為學生創造更加便捷、先進的自主學習條件，以此來改善學生的學習方式與效能，促使學生根據自身的情況，隨時隨地進行計算機的學習，逐漸提升學生的計算機操作水平與信息素養，從而培養出更多適應時代發展需要和社會需求的人才。

1 大數據時代利用云平臺建設大學生計算機在線課程的意義

大數據時代利用云平臺建設大學生計算機在線課程，是通過分布式和虛擬化技術來更有效的利用計算資源和存儲空間，在有限的資源條件下，為學生提供學習的環境和學習資料，對教學效果和教學質量的提升具有很大的幫助。利用云計算技術建立的教學平臺，能夠突破學生的學習空間束縛，深化學生對計算機理論與操作技能的理解，并且滿足學生的碎片化學習時間，從而增強大學生的計算機學習實效性。通過云平臺來促進教育信息化溝通，有助于促進公平化與高效化教育的實現，這對于教育質量的提升是非常重要的[1]。

同時，教師可以通過云平臺對教學過程中所使用的課件、視頻、習題、作業和考題等多種教學資源進行共享，一方面可以豐富教學資源的形式，提升學生的學習興趣；另一方面可以提供擴展閱讀和自學的教學內容，促進學生能力書評和綜合素質的提升。對于云平臺建設的計算機在線課程，教師可以使用系統提供的后臺管理模塊，對學生的學習效果和學習行為數據進行監控。通過對學生學習行為數據的監控可以更充分的給出學生學習成績中形成性評價分數，通過對學習效果數據進行分析，可以更有針對性地對學生進行指導，進而實現高效率的計算機教學。

除此之外，學生可以通過云平臺獲得豐富的學習資料，在完成基本學習任務的前提下，有能力的同學可以通過學習課外閱讀資料，豐富自己的知識、提升個人能力和綜合素質。學生在完成作業和測試以后，可以通過平臺反饋數據了解知識、能力掌握的情況，進而對薄弱環節進行有針對性的學習和練習，從而全面的提升學習效果。

2 當前大學生計算機教學的現狀

2.1 教學模式不合理

傳統教學仍然為主流教學方式，教學方式死板、授課效率低、學生理解能力差等一系列問題仍然沒有得到改善，教師的作用較為突出，扼制了學生的想象力與創造力，降低了學生解決問題的主動性[2]。究其原因在于高校對大學生的計算機教學模式設置不夠合理，學生只有在大一期間學習計算機相關的知識，并不能夠認識到計算機操作能力對后續專業學習和工作中的重要性，現今學生都具備一定的計算機操作能力，這在很大程度上影響學生學習計算機知識的興趣與積極性，最終造成大學生計算機教學效果十分不理想。

2.2 教材內容不能適應時代要求

目前，大學生計算機教材內容主要包括計算機基礎知識、操作系統、網絡基礎及辦公自動化基礎等。而對于非計算機專業的學生，教師通常以教材知識內容為主，往往忽略實際應用能力和計算思維的培養，內容中也很少涉及大數據、云計算、人工智能、物聯網等新一代信息技術的普及[3]。同時，教材內容對非計算機專業使用到的計算機知識不能全覆蓋，對學生計算機能力的培養不能夠很好的支撐學生后續專業課的學習[4]。

2.3 教學理念滯后

在當前信息化發展背景下，新一代信息技術已經與傳統行業深度融合，在大學生計算機課程教學中，雖然大多數教師能夠使用多媒體教學手段，但是仍然以教師為中心，采用傳統的教學方法授課，翻轉課堂、混合課堂等先進的教學理念很少應用到計算機基礎課程之中。教學理念滯后，缺乏以學生為中心的教學理念，使得學生課堂參與度、學習的主動性等方面出現消極的態度，導致計算機基礎課程流于形式[5]。

3 大數據時代利用云平臺建設大學生計算機在線課程的有效策略

3.1 精心策劃在線課程方案

大數據時代下，利用云平臺建設大學生計算機在線課程，教師就要根據教學大綱和學生的基本情況，精心的規劃在線課程的教學方案，充分發揮出云平臺的教育功能與價值，以此來增強計算機在線教學的實效性。教師要為學生系統的設計目標，開展一系列豐富的課堂教學活動，借助云平臺的特點，準備較為豐富的教學資源，以此來完成課程實踐的目的。這種背景下，教學模式和教學理念必須發生轉變。

一方面，教師不再是學生獲取知識的唯一途徑，課堂教學中應該以學生為主體，教師作為學生的引路人。在教學方案設計時，要注意學習的“時空”均以發生改變，學生的學習不僅僅局限于課堂，學生可以在碎片化的時間里自主地去觀看教學資源、擴展閱讀等內容[6]。

另一方面，可以大量使用先進的教學手段，例如翻轉課堂、混合式課堂等，這樣不僅能夠擺脫傳統課堂教學的局限性、片面性等問題，通過課程方案的設計可以提高學生的學習積極性和學習的效果。

在轉變教學思想和教學手段的前提下，要特別注意實踐能力和創新思維的培養，首要確保在課程方案中要有足夠的訓練內容，根據學生學科特點制定不同的訓練方案和訓練內容，通過訓練培養學生的實踐能力。其次，在做好實踐訓練的同時，要注意創新思維的培養，教學方案中體現的訓練內容覆蓋面具有一定的局限性，在訓練過程中要做好引導和總結，引導學生分析解決問題的方法，養成樂于思考的習慣。

最后，要注意課程方案中的教學評價環節，不能僅僅通過簡單的測試來確定學生的學習效果，特別要注意學生的學習行為是否發生，學習資源是否被利用，課堂的參與度等情況，學生的學習成績就應包括形成性評價和總結性評價兩種。形成性評價也要由傳統的作業、出勤、回答問題等，轉變為課前預習、課后復習、課后練習等內容[6]。

3.2 設計個性化的學習流程

在大數據時代下的大學生計算機教學，教師利用云平臺建設在線課程，教師就要堅持以生為本的教學理念，通過信息化手段，根據學生的個人情況，來為學生推薦需要學習的內容，以此來提高學生的學習效率和學習興趣。

首先，構建云教學平臺時要注意采集學生學習行為數據和學習效果數據，通過對數據的分析可以掌握學生學習情況和知識的薄弱點，使用推薦算法可以為學生推薦教學內容，教師可以通過系統定制教學方案，讓學生自主學習，或者教師可以通過線上互動、語音交流、視頻交流的形式為學生答疑解惑，實現實時的教學指導。

其次，學生在網絡學習平臺中，可以根據自身的時間、地點去進行自主學習，而平臺則會記錄每一個學生的學習時間、進度及練習成果。學生可以通過云平臺統計、分析的信息，去了解自己對各個知識點的掌握情況、測試成績，以便學生針對不足之處加以優化，促使學生的計算機在線學習更加具有針對性與實效性，從而促進學生的計算機水平與信息素養的全面提升。

3.3 建設優質的教學資源庫

大數據時代下，教師可以通過互聯網獲得豐富的教學資源，根據計算機課程的內容和本校學生特點，集中各個高校的優勢的教學資源，并對各種教學資源進行篩選和分類整理，進而加快資源庫建設的速度和質量，實現優質資源貢獻的根本目的。

首先，這些教學資源的內容必須是優質的教學資源，內容要符合本校學生實際情況，不能好高騖遠，尤其要把好政治觀，傳播正能量，為學生樹立正確的意識形態。

其次，互聯網時代，信息和知識的更新速度快，計算機課程資源庫建立必須注重時效性，定期更新教學資源，對陳舊的教學資料要進行整理，適當加入新的教學材料，尤其是要注意對前沿熱點問題教學資料更新。

最后，要注意資源的分類管理，優質的資源庫，不僅僅是在內容上符合學生需求，同時要注意用戶體驗，合理的對知識內容進行多種分類，支持通過搜索快速查找，才能保障學生的學習體驗，進而確保學習興趣和學習效果。

3.4 構建云計算的教學平臺

目前，云計算平臺的構建可以采用三種模式：一是使用商用云計算資源，比如華為云、阿里云等，使用商用云計算資源的優點就是基礎的云服務已經搭建完成，教師不需要關心硬件和網絡平臺的搭建過程，只需要將自己開發的軟件系統部署到云平臺中，但是使用商品平臺需要支付一定的服務費，對課程建設會帶來較大的壓力;二是采用開源的教學云平臺資源，例如騰訊課堂、釘釘課堂、中國慕課大學等，開源教學云平臺軟硬件系統都已經完成，教師只需要構建課程內容、課程資源等就可使用，相對來說建設的難度較小，但是開源云計算教學平臺軟件系統都已經構建完成，基本的業務邏輯是根據所有學科和用戶構建的，業務邏輯和功能不一定能夠滿足用戶的需求。三是使用云平臺和虛擬化技術獨立建設云平臺，獨立建設云平臺對教師的專業技術能力要求較高，資金投入較大。

從目前的開源教學平臺來看，大多不提供計算機課程的訓練環境，所以云平臺的建設可以采用第一種或第三種模式進行，就是構建課程時需要獨立開發軟件系統[8]。在構建軟件系統時要注意功能模塊的設計，教學功能模塊設計時需要提供教學內容、擴展學習資源、訓練環境、測試環境、數據分析和統計環境，特別要注意各種碎片數據的收集和分析。教師要結合云計算深入挖掘數據，以數據挖掘技術存儲在云平臺上的海量數據，選擇不完全或模糊的資源，進一步挖掘其隱藏的信息與教育價值。此外，對于存儲在數據層的學生信息數據，教師也要加以合理的處理與分析，包含學生的學習行為、學習進展、作業提交情況等，以此來掌握學生的學習特征與計算機水平，以及給予學生更加科學、個性化的學習指導。最后，通過對學生的信息、其他教育資源信息的分析，教師對學生的學習情況與當前教學效果加以評估，能夠幫助教師預測未來的教與學成果，促使教師根據預測的結果進行分析，來探尋出最佳的計算機在線教學方案，從而不斷的完善與優化各個教學環節，為培養應用型的計算機人才奠定基礎。

4 結語

綜上所述，大數據時代利用云平臺建設大學生計算機在線課程，能夠有效地增強計算機教學的質量與實效性，盡可能滿足學生的個性化計算機學習需求，符合學生的碎片化學習時間，以此來促進學生的計算機水平與學習效率的全面提升。通過教師合理的借助大數據技術與云計算平臺，為學生精心設計的在線課程內容，制作一系列的教學微視頻，不斷豐富學生的自主學習資源與方式，幫助學生更加系統地掌握計算機基礎知識與操作技能，激發起學生積極、主動學習計算機課程的興趣，從而完成大學生的高質量計算機學習，以便大學生逐漸成為應用型的計算機人才。