基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型本科藥學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)策略與實踐

秦 蓓 徐小靜 楊 寬

（西安醫(yī)學(xué)院<藥學(xué)院>，陜西 西安 710021）

2015年10月，教育部、國家發(fā)展改革委和財政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)〔2015〕7號），強調(diào)地方應(yīng)用型本科院校要“轉(zhuǎn)到校企合作產(chǎn)教融合上來”。國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號），強調(diào)要深化產(chǎn)教融合，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。作為陜西省屬醫(yī)藥類本科院校，我校積極響應(yīng)國家號召，根據(jù)學(xué)校旨在服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型醫(yī)藥衛(wèi)生人才的辦學(xué)定位，積極探索新形勢下人才培養(yǎng)模式，也取得了一定的進展和成果，本文將從產(chǎn)教融合新形勢下，應(yīng)用型藥學(xué)教學(xué)團隊的構(gòu)建方面提出幾點建議。

1 背景介紹

產(chǎn)教融合，是指學(xué)校依據(jù)專業(yè)開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，教學(xué)、產(chǎn)業(yè)融合，互相促進、支持。建成集人才培養(yǎng)，科技服務(wù)，科學(xué)研究為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營學(xué)校，形成企業(yè)與學(xué)校融為一體的辦學(xué)模式。其是在校企合作的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校教育教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的對接，是融教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動、素質(zhì)養(yǎng)成、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營管理和社會服務(wù)于一體的行為或過程。

為了適應(yīng)新形勢下，產(chǎn)業(yè)需求側(cè)和人才培養(yǎng)供給側(cè)在質(zhì)量、水平、結(jié)構(gòu)上的不協(xié)調(diào)，“兩張皮”問題依然存在的困惑，提出了產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合將企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校教育很好地聯(lián)系起來，意在從外驅(qū)力走向內(nèi)驅(qū)力，加強兩者之間的關(guān)聯(lián)性，削弱其差異性，使校企雙方通過合作，實現(xiàn)共同育人、共享資源、共同發(fā)展[2]。

采取產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，將利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，為學(xué)生勤工儉學(xué)、工讀結(jié)合提供條件；同時，產(chǎn)教融合利于提高教師的業(yè)務(wù)水平，對促進地方經(jīng)濟繁榮發(fā)展亦具有重大意義。產(chǎn)教融合的宗旨是滿足校企兩個主體的利益訴求；其特征是共享共贏、互利互惠。使校企雙方由感情機制轉(zhuǎn)變?yōu)槔鏅C制，確保深度融合、長期合作。

2 基于產(chǎn)教融合的藥學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)策略

2.1 教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)設(shè)計

建立專職教師隊伍。“產(chǎn)”是產(chǎn)教結(jié)合的基礎(chǔ)，“教”是目的，必須以產(chǎn)品生產(chǎn)實踐為前提、產(chǎn)業(yè)發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的基礎(chǔ)上進行實踐教學(xué)，學(xué)生方能獲取真本領(lǐng)，教師方能教出真水平。因此，教學(xué)團隊在構(gòu)建過程中，首先應(yīng)該將具備產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的人員納入其中，結(jié)合課程設(shè)置，建設(shè)不同年齡、職稱、專業(yè)、崗位、教學(xué)科研能力等梯隊分布合理、專業(yè)特色互補的專職教師教學(xué)隊伍[3]。

建立行業(yè)教師儲備庫。 從大中小型醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)院藥房（藥店）、醫(yī)藥監(jiān)督檢驗管理單位的生產(chǎn)、研發(fā)、銷售、物流、檢測、管理、藥學(xué)服務(wù)等崗位選拔具有一定專業(yè)背景和具體實踐經(jīng)驗的骨干人員，對其進行考察并與其個人及所在單位簽訂兼職教師聘用三方協(xié)議，明確各方在人才培養(yǎng)中的具體職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)。建立健全的行業(yè)教師薪酬體系，充分調(diào)動教師參與實踐教學(xué)的積極性，鼓勵其參加藥學(xué)類實踐教學(xué)能力提升觀摩與培訓(xùn)。

建立教學(xué)指導(dǎo)專家?guī)臁⒌貐^(qū)一流大學(xué)、政府部門、科研機構(gòu)等單位的醫(yī)藥行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜壹{入教學(xué)團隊建設(shè)的頂層設(shè)計，定期邀請行業(yè)專家來校對我校教師進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，帶領(lǐng)團隊進行課程體系與課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)，同時開展教學(xué)改革和研究，也可對學(xué)生進行專業(yè)領(lǐng)域的講座，為拓寬學(xué)生視野，提升本科教學(xué)水平，營造良好教學(xué)氛圍提供強有力保證。

2.2 具體教學(xué)過程的實施

根據(jù)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置的具體要求，針對基礎(chǔ)化學(xué)、計算機應(yīng)用等基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)，可由教學(xué)經(jīng)驗豐富的專任教師進行，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與實施可借助各種信息化手段，讓學(xué)生深刻理解并掌握；對于如藥劑學(xué)、藥物分析等與實踐結(jié)合緊密的課程，可選拔具備一定生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的專任教師采用企業(yè)見習(xí)、與行業(yè)教師共同講授等方式進行；對于諸如藥事管理與法規(guī)、藥品營銷技術(shù)等行業(yè)具體實操性的課程，可以聘請行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)專家進行指導(dǎo)教學(xué)。

對于設(shè)計性實驗、畢業(yè)設(shè)計、以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等學(xué)生動手實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，按照我們構(gòu)建的教學(xué)團隊梯隊以及每位教師的研究專業(yè)與領(lǐng)域不同，學(xué)生可選擇自己感興趣的方向，在教師的指導(dǎo)下，完成科學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決驗證，通過這個過程的培養(yǎng)，訓(xùn)練了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新探索思維的訓(xùn)練。

通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，科研項目合作、校企戰(zhàn)略合作等多種方式，將企業(yè)納入本科教學(xué)培養(yǎng)的主體，企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的全過程。對于教學(xué)過程中的場地與方式，在所構(gòu)建的教學(xué)框架下，也不僅僅局域于教室，可以是實驗室、也可以是企業(yè)的成產(chǎn)車間、藥店的庫房甚至藥品銷售的藥交會現(xiàn)場。

2.3 提升“雙師型”教師實踐教學(xué)水平

在產(chǎn)教融合大背景下，發(fā)展、培養(yǎng)“雙師型”教師已然成為促進教師專業(yè)發(fā)展與應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的重要保障[4]，“雙師型”的概念目前雖未見權(quán)威性的科學(xué)解釋，但從職業(yè)院校對“雙師型”教師資格認定要求進行分析，無非是要求教師既能指導(dǎo)學(xué)生實踐，又能勝任理論教學(xué)。具備一定的綜合素質(zhì)和能力。

通過建立校內(nèi)導(dǎo)師培養(yǎng)制與“教研室—系部—學(xué)校”三重培養(yǎng)制度，將全面提升青年教師的教學(xué)教育能力。組織新進教師參加崗前培訓(xùn)，并組織校內(nèi)導(dǎo)師對其進行一對一培養(yǎng)，鼓勵青年教師積極參加教學(xué)競賽、課程改革等教學(xué)相關(guān)活動，在授課、學(xué)習(xí)、科研等領(lǐng)域給予指導(dǎo)，使青年教師盡可能快速完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)工作崗位。

培養(yǎng)高教學(xué)水平、高科研能力，具有雙師素質(zhì)的骨干教師。通過到企業(yè)進行實踐鍛煉、參加學(xué)術(shù)交流、外出訪學(xué)、參與課程改革和專業(yè)建設(shè)等，提升教學(xué)能力并拓寬視野。定期舉辦微課比賽、課程設(shè)計、專業(yè)說課等競賽活動，從而促進教師綜合業(yè)務(wù)能力的全面提升。

3 教學(xué)效果評價

建立并完善教學(xué)質(zhì)量管理。定期對教研室、實驗中心及教師進行教學(xué)水平評估，通過學(xué)生評教、老師互評等方式，引導(dǎo)督促教師隊伍教學(xué)水平的不斷提升和改進。此外，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、學(xué)術(shù)委員會、學(xué)科建設(shè)委員會、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組、實習(xí)管理與質(zhì)量監(jiān)督小組、畢業(yè)設(shè)計與答辯委員會等管理機構(gòu)，極大地促進了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定、高效。

人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。緊緊圍繞我校辦學(xué)定位，始終秉持“為基層一線培養(yǎng)動手能力強的應(yīng)用型專業(yè)人才”的辦學(xué)目標(biāo)，堅定不移地走與知名大學(xué)和企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合辦學(xué)之路，實行實習(xí)單位與用人單位一體化辦學(xué)模式。以培養(yǎng)高級藥學(xué)人才為目標(biāo)，加大教學(xué)硬件建設(shè)投入，按市場需求及師生反饋及時修訂調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，加強實踐環(huán)節(jié)。近年來，本科畢業(yè)生全部修完專業(yè)核心課程，平均就業(yè)率95%以上；畢業(yè)生總體專業(yè)基礎(chǔ)扎實，動手能力較強，能夠理論聯(lián)系實際，綜合素質(zhì)較高。

4 結(jié)語

地方應(yīng)用型藥學(xué)本科專業(yè)的教師隊伍建設(shè)，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，并與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)。在產(chǎn)教深度融合的政策引領(lǐng)與學(xué)校和企業(yè)各方的支持下，經(jīng)過近幾年的不斷完善與實踐，已經(jīng)形成梯隊合理、運行穩(wěn)定、管理規(guī)范、協(xié)調(diào)發(fā)展的教師隊伍。近幾年培養(yǎng)的藥學(xué)本科人才，無論是科研創(chuàng)新能力，還是動手實踐能力均得到用人單位的一致好評。