校企協(xié)同下應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析
——以山東管理學(xué)院為例

王小攀

（山東管理學(xué)院，山東 濟(jì)南 250357）

1 應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案，與專業(yè)結(jié)合度不高

自2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）以來(lái)，各地高校陸續(xù)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、活動(dòng)、比賽等。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，應(yīng)首先融入人才培養(yǎng)方案中，通過(guò)人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)教學(xué)工作。應(yīng)用型本科高校可結(jié)合自身特點(diǎn)，根據(jù)年級(jí)、專業(yè)的不同設(shè)置為必修課或者選修課，或者以“第二課堂”的形式進(jìn)行設(shè)置，對(duì)應(yīng)好相應(yīng)的學(xué)分。甚至可以制定相應(yīng)的政策，給予在校創(chuàng)業(yè)的學(xué)生適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)業(yè)時(shí)間、創(chuàng)業(yè)成果抵學(xué)分或者休學(xué)等鼓勵(lì)措施，為有能力、想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供政策保障。但是在實(shí)際中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)的結(jié)合度不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有很好地融合到專業(yè)中，二者沒(méi)有起到相輔相成、相互促進(jìn)的作用。

1.2 教師實(shí)踐能力不足、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從無(wú)到有對(duì)教師和學(xué)生都是新的事物，也都面臨著新的挑戰(zhàn)。授課教師多數(shù)沒(méi)有企業(yè)或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，授課內(nèi)容主要以理論教學(xué)為主，實(shí)踐能力薄弱。這就導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)案例，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教與學(xué)，無(wú)異于其他傳統(tǒng)專業(yè)課程的教學(xué)。對(duì)于這樣一門(mén)極具實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性的課程，從根本上違背了課程設(shè)置的初衷，教學(xué)效果可想而知。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、能力的培養(yǎng)也絕不是一天兩天、一朝一夕、一蹴而就的事情，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和研究才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新成果和成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

1.3 雙創(chuàng)中心的落成和使用為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了平臺(tái)保障

雙創(chuàng)中心的落成和使用營(yíng)造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了實(shí)踐平臺(tái)。雙創(chuàng)中心可以為師生參加各級(jí)各類比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化提供場(chǎng)地支持；可以作為產(chǎn)學(xué)研深度合作的研發(fā)和實(shí)訓(xùn)基地，借助企業(yè)資源、區(qū)域優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)的創(chuàng)新理念實(shí)現(xiàn)共贏；可以作為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的“搖籃”，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期解決場(chǎng)地問(wèn)題，節(jié)省一定的場(chǎng)地費(fèi)用。雙創(chuàng)中心的創(chuàng)立為廣大師生提供了創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，希望通過(guò)對(duì)這一平臺(tái)的充分利用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育思想、理念更好地傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和熱情，有機(jī)會(huì)將所學(xué)到的理論知識(shí)實(shí)踐和展示。

1.4 學(xué)校組織參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，理論與實(shí)踐成果得以展現(xiàn)

近2年來(lái)，學(xué)生參加各類省級(jí)及以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽40余項(xiàng)，獲得省級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)180余項(xiàng)，獲獎(jiǎng)學(xué)生800余人次。在第六屆山東省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽中，山東管理學(xué)院校獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng)。山東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃平臺(tái)省級(jí)立項(xiàng)49項(xiàng)，國(guó)家級(jí)15項(xiàng)。第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得省級(jí)金獎(jiǎng)1項(xiàng)，銅獎(jiǎng)1項(xiàng)。第十二屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。第十六屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲得山東省一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。這些獎(jiǎng)項(xiàng)的級(jí)別雖然不是很高，但是體現(xiàn)出該校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不斷努力、不斷進(jìn)步，理論水平和實(shí)踐水平都得到了提高。

1.5 各學(xué)院實(shí)現(xiàn)校企、校政深入合作

根據(jù)應(yīng)用型本科高校特點(diǎn)，各二級(jí)學(xué)院與企業(yè)、政府相關(guān)部門(mén)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，形成了人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)需求良性互動(dòng)，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展同頻共振。高校與企業(yè)、政府部門(mén)的合作是與專業(yè)結(jié)合最緊密、是最適合激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、靈感的合作方式、實(shí)踐形式，能夠讓學(xué)生對(duì)專業(yè)了解最直接、最具動(dòng)態(tài)性、實(shí)時(shí)性。通過(guò)與地方政府部門(mén)的合作，在一定程度上可以得到一些政策優(yōu)惠和支持，這是其他合作形式所達(dá)不到的。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施路徑

2.1 將課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要戰(zhàn)略舉措是全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。將課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代所需，也是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所需。課程思政能夠?qū)⒘?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化很好的融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的創(chuàng)新理論的高度認(rèn)同感，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義強(qiáng)烈的自信心和責(zé)任感。通過(guò)課程思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人機(jī)制，為地區(qū)乃至全國(guó)培養(yǎng)具有深厚勞動(dòng)情懷、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的高水平應(yīng)用型人才，具有思想品德端正、有家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，勇于探索創(chuàng)新和敢于迎難而上的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)教師能力的提升帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)

師資水平的提高可以通過(guò)提高高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也可以通過(guò)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)人士。高校教師能力的提高是一個(gè)緩慢的過(guò)程，需要實(shí)踐鍛煉和經(jīng)驗(yàn)的積累，培養(yǎng)一支既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有教學(xué)能力的“雙師型”高校教師隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要條件。聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)人士則可以直接結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)深入淺出地講解使學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可復(fù)制也可創(chuàng)新使用，學(xué)習(xí)成果也可能直接解決實(shí)際問(wèn)題。師生之間通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的深入探討，共同參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這一系列的互動(dòng)交流都可以相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)，雙方在各個(gè)方面都會(huì)有更進(jìn)一步的提升。

2.3 開(kāi)展國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)

開(kāi)展國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)科技含量較高項(xiàng)目和跨專業(yè)組隊(duì)參賽，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽是檢驗(yàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力和教師指導(dǎo)水平、實(shí)踐水平的重要形式。雖然學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中取得了一定的成績(jī)，但是級(jí)別都不是很高，具有較高科技含量的比賽項(xiàng)目較少，還有很大的提升空間。通過(guò)參加國(guó)家級(jí)賽事的賽前培訓(xùn)，對(duì)歷屆成功案例進(jìn)行分析、模仿和創(chuàng)新，主動(dòng)邀請(qǐng)?jiān)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的指導(dǎo)教師來(lái)校講演，這些方式都有助于提高創(chuàng)業(yè)水平。由于專業(yè)的局限性，要想取得高水平的競(jìng)賽成績(jī)，還可以選擇不同專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行組隊(duì)，彌補(bǔ)專業(yè)局限的不足，從而提高競(jìng)賽成績(jī)。

2.4 將服務(wù)企業(yè)、區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為常態(tài)化、實(shí)踐性、持續(xù)性任務(wù)

應(yīng)用型本科高校大多重視開(kāi)展校企合作、校政合作，在某種程度上為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了較好的指導(dǎo)作用。一是在人才需求上，高校能夠更加準(zhǔn)確地把握企業(yè)或者行業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)生應(yīng)具備哪些知識(shí)和素質(zhì)，有利于高校精準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了寬廣的平臺(tái)。根據(jù)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和主動(dòng)關(guān)注相關(guān)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。另外，高校與企業(yè)、政府部門(mén)的合作應(yīng)保持持久狀態(tài)，使得高校有機(jī)會(huì)為企業(yè)、政府相關(guān)部門(mén)提供服務(wù)，企業(yè)、政府相關(guān)部門(mén)能給學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，雙方保持長(zhǎng)久合作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果才能更好地體現(xiàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

新型冠狀病毒肺炎疫情爆發(fā)一年多以來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展受到了巨大沖擊。高校作為人才培養(yǎng)的基本單位，有責(zé)任、有義務(wù)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)相適應(yīng)的人才隊(duì)伍。應(yīng)用型本科高校更應(yīng)該緊密結(jié)合企業(yè)和區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，讓畢業(yè)生甚至在校學(xué)生都可以更好地服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)，用創(chuàng)新、科技改變生活、改變未來(lái)。在專注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，仍然不能忽視思政教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提升作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指導(dǎo)高水平應(yīng)用型人才提升綜合素質(zhì)的重要手段。