淺談名師工作室對社區教育的促進作用

施玲

摘要：目前，以名師工作室為載體的優良社區教育隊伍能夠使城市的建設更有文化氣息，能夠在一定程度上推進學習型城市的建設。本文將以社區教育中的剪紙工藝為主要視角，分析與探討名師工作室與社區教育發展，淺談名師工作室對社區教育的促進作用。

關鍵詞：名師工作室；社區教育；剪紙工藝

中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0016

引言：名師工作室能憑借其原有的資源整合、經驗總結而實施改革教學的活動，同時也能改善社區教育組成人員的成長環境，幫助他們探索更為科學的教育方法，從而提高社區教育的整體水平，這與社區教育的目標不謀而合，所以名師工作室對社區教育有著極強的促進作用。

一、促進社區教育人員思想道德素養的提高

眾所周知，想要進行優良的社區教育，就不可忽視教師的思想道德素養，因為思想道德素養高不僅意味著其道德品質優秀，更能從側面反映其思想意識與業務水準。

1.促進道德素養的提高

社區教育者的道德修養對于居民有著極大的影響。以“丹楓樂學”剪紙工藝坊為例，它是棲霞區棲霞街道社區教育中心“丹楓樂學”社區教育品牌下的一個重點課程項目，2019年6月被評定為“金陵學堂———名師工作室”。工作室的領軍人物是中華民族文化促進會剪紙藝術委員會會員葛傳民，在他的帶領下，棲霞街道社區教育中心以傳承和弘揚中華傳統剪紙藝術為抓手，培養社教工作者愛崗敬業的精神，不斷提高道德素養；名師工作室也能夠幫助社區的剪紙工藝坊有的放矢加強科學研究力度，在傳承傳統剪紙技藝的基礎上銳意創新，由傳統的單色剪紙創新到“彩宣套色剪紙”，繼而又由“彩宣套色剪紙”創新到“立體剪紙”。同時，鼓勵學員不斷挑戰自己，融入家鄉棲霞的元素創作作品，參與社區教育其他活動中，傳承棲霞文化，實現建設目標。在師生學習交流的過程中，增強社區教育者的耐心與責任感，以身作則，形成質的飛躍。

2.促進知識素養的提升

教育者是教育的靈魂，教育者知識素養是教育教學的催化劑。因此，教育者應當永不停歇地提高自身的教學水平，不僅要熟悉課本教材的內容，形成系統完整的知識體系，把握時代脈搏，加強進修業務能力。“丹楓樂學”剪紙工藝坊著力于剪紙項目的教學研究，開設春秋兩季教學培訓班，以分層教學形式分設兒童普及班、成人初級班和提高班，以滿足不同年齡、不同需求的人群，因人施教，整體推進“丹楓樂學”剪紙工藝坊工作室工作進程，擴大社區教育的影響力，普及與傳承這一古老傳統的技藝，促進社區居民知識素養的提升。

二、促進社區教育管理水平的提高

社區教育的組織管理水平包括與學生交流的能力、活躍課堂氛圍的能力、擅長組織各種形式活動的能力、以及處理課堂上突發事件的能力等[1]。教育活動永遠在集體中展開，而學生的能力水平與性格永遠不可能相同，因此，若一位教育者缺乏良好的管理組織能力，一個班級的學習氛圍就會受到打擊。但名師工作室可以幫助社區教育者積極主動沉入各個社區，創造并提高組織管理水平，“丹楓樂學”剪紙工藝坊通過宣傳、開設課程培訓、剪紙作品匯展的等多種形式推廣剪紙技藝，實現年度參加剪紙培訓的學生、受眾社區居民達到一千多人次，并系統的、有完整的管理體系地開展了剪紙課程，講解與示范結合，以示范為主。每堂課教師先剪出一幅作品，掛在黑板上，并用粉筆起稿示范，學員臨摹構圖。統一講課與個別指導相結合。凡學員提問，有問必答；學員程度參差不齊，對學習有困難的學員進行個別指導；當面示范，逐個點評修改作業，以增強學習信心。運用欣賞法、鼓勵法、激勵法進行教學。善于發現學員微小的進步和閃光點，予以表揚鼓勵，以培養學習興趣，讓居民的文化藝術素養得到了有效提升。

與此同時，依托名師工作室能夠提升社區教育管理工作的科研與開發能力，為社區教育管理的生存發展提供動力支持。首先從前期調查入手，名師工作室的建設與運行建立在前期廣泛的社會調查基礎之上，通過下沉至不同社區進行育齡婦女、大學生、退休職工等多元主體學習需求的全方位調查，面向需求進行社區課程與講座內容的針對性開發；其次從資源整合層面出發，整合主持人、專業教育工作者以及“單楓樂學”剪紙工藝家等人才資源，通過定位、篩選、甄別、修正等途徑，實現智力資源優勢的最大化開發，提升整體團隊協作能力；最后從創新研究視角切入，在繼承各社區民風民俗、區域文化精華的基礎上，結合新時期大眾喜聞樂見的活動形式進行課程資源的創新，保障最大限度激發學員的學習動機及參與活力。

三、推動社區教育制度建設

制度不僅是經濟發展與經濟增長的決定因素，同樣是使教育獲得良性發展的決定因素[2]。名師工作室可以使棲霞街道社區的教育師資建設及培養的政策有所保障，穩定社區剪紙教育師資隊伍。“丹楓樂學”剪紙工藝坊名師工作室設立工作室建設領導小組，有主持人、有工作室核心成員等，各司其職，合力做實做強工作室特色課程，對教育者進行監督與把控，考察個人情況是否適合擔任社區教育教師角色，并及時清退教學態度不端以及長期水平低下的社區教育教師。而且名師工作室可注重加強區域性的社區教育資源整合以及利用，“丹楓樂學”社區教育與名師工作室圍繞棲霞地區人文特色，有針對性創作系列作品20幅以上；舉辦棲霞街道迎春剪紙展、編輯剪紙教學成果作品集；編寫配套教學教材（初級、提高）各一套；創設良好的學習發展條件，在棲霞區文化館舉辦教學成果作品展覽。此舉可謂“自下而上”使社區教育組織體系及社區共同開始了培育和發展的道路。此舉不但展現了“丹楓樂學”剪紙工藝坊名師工作室引領示范作用，而且進一步提高了社區的聞名程度以及擴大了剪紙藝術的影響力，可謂雙贏。

結語：綜上所述，社區教育工作任重道遠，實現長遠的發展就必須加強名師工作室建設，領導者須盡責、有擔當、懂付出，這樣才能使名師工作室在真正意義上實現對社區教育的促進作用，也必將為社區乃至全社會培養出大量有熱愛、耐心、責任心的新生代教師。

參考文獻：

[1]仲紅俐.社區教育師資建設研究———基于社區教育名教師工作室建設的視角[J].廣州廣播電視大學學報，2019，19（02）：26-30+107-108.

[2]沈 悅.終端戰略引領社區教育特色服務———江蘇開放大學“學習苑”建設與思考[J].山東廣播電視大學學報，2018（02）：32-33+53.

（作者單位：江蘇省南京市棲霞區棲霞街道社區教育中心 210033）