化解長(zhǎng)難句提升學(xué)生英語閱讀理解能力

孫靜

河南省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基礎(chǔ)教育階段“疫”線英語課堂主題活動(dòng)本土化行動(dòng)研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2020YB1128）的階段性研究成果。

摘要：在省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基礎(chǔ)教育階段“疫”線英語課堂主題活動(dòng)本土化行動(dòng)研究》研究中，試驗(yàn)班級(jí)學(xué)生英文原著整本書閱讀時(shí)，常困于部分生詞或短語結(jié)構(gòu)而無法感知句意，過多復(fù)雜的句子和表達(dá)容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而影響對(duì)文本內(nèi)容和作者思路及情感和行文思路的理解。本論文將結(jié)合日常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生反饋信息和課題研究成果，通過解析近幾年高考試題中的困擾眾多考生的長(zhǎng)難句，探索有效的閱讀技巧，幫助學(xué)生更好理解不同詞塊間的聯(lián)系，精準(zhǔn)理解文中傳遞的觀點(diǎn)和信息，實(shí)現(xiàn)英語得語和得意，從語言的細(xì)微處能感悟語言美。

關(guān)鍵詞：長(zhǎng)難句；詞塊；理解能力；主次分明

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）08-0067

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求，閱讀教學(xué)應(yīng)該指引學(xué)生對(duì)語篇結(jié)構(gòu)、行文特點(diǎn)和表達(dá)方式的理解，培養(yǎng)學(xué)生用不同語篇形式表達(dá)和交流的能力[1]。在日常學(xué)習(xí)和原著整本書閱讀中，長(zhǎng)難句和復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)頻繁出現(xiàn)，其中的專業(yè)化術(shù)語和多變的語言表達(dá)結(jié)構(gòu)都令學(xué)生大為頭疼，而很多教師處理長(zhǎng)難句時(shí)多遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，僅僅翻譯句子和講解生詞，這不符合高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。本論文結(jié)合課題《基礎(chǔ)教育階段“疫”線英語課堂主題活動(dòng)本土化行動(dòng)研究》的研究發(fā)現(xiàn)，總結(jié)“化繁為簡(jiǎn)定位主干信息———抓住詞塊逐個(gè)補(bǔ)充細(xì)節(jié)———巧用句法讓句意開花”等多步驟，構(gòu)建長(zhǎng)難句閱讀教學(xué)的有效模式，提升學(xué)生的語言理解能力，助力學(xué)生思維能力培養(yǎng)。

一、以動(dòng)詞為主線化繁為簡(jiǎn)，定位句子主干信息

長(zhǎng)難句常常蘊(yùn)含大量細(xì)節(jié)信息，使學(xué)生困于個(gè)別生詞和局部細(xì)節(jié)的理解，無法看透整句句意和它在文章中的功能，進(jìn)而影響大層面上整個(gè)文章的理解。在處理長(zhǎng)難句時(shí)，應(yīng)大刀闊斧做減法，主次分明，先著力于句子主干理解。首先，以謂語動(dòng)詞為切入點(diǎn)，定位句子主干：動(dòng)作的發(fā)出者、主體，即主語；動(dòng)作的承受者或內(nèi)容，即句子的賓語（主句優(yōu)先找）。案例一、These lights known as adaptive signals have led to significant declines in both the trouble and cost of travels be- tween work and home. 2020浙江高考）。暫時(shí)不處理其他細(xì)節(jié)信息，先找出動(dòng)作led to的主語these lights和賓語significant declines，獲知該句大意———這些交通信號(hào)燈導(dǎo)致顯著減少。

長(zhǎng)難句中動(dòng)詞的數(shù)目眾多，如何確定謂語動(dòng)詞？任何一個(gè)句子（無論是簡(jiǎn)單句、從句、或主句）都必須有且只能有一個(gè)或一套動(dòng)詞做謂語，其他動(dòng)詞只能以非謂語動(dòng)詞形式出現(xiàn)。案例二、The engi- neers at the Massachusetts Institute of Technology MIT have taken it a step further changing the actual composition of plants in order to get them to perform diverse even unusual functions 2020全國卷Ⅰ）.該句changing the actual. . .和to get them to perform. . .短語中動(dòng)詞以changing或to get非謂語形式出現(xiàn)，以謂語動(dòng)詞have taken為切入點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)挖掘并理解句子主干The engineers. . . have taken it a step 可知本句聚焦工程師們進(jìn)一步采取的措施。

二、理順詞塊逐個(gè)補(bǔ)充細(xì)節(jié)，讓信息形象生動(dòng)化

化繁為簡(jiǎn)尋找主干只是第一步，還要圍繞主干理順文本詞塊，逐一補(bǔ)充文章細(xì)節(jié)信息。長(zhǎng)難句只理解句子主干大意猶如看人只看骨架，雖明了大意卻缺乏美感，甚至令人毛骨悚然。必須深入探究和理解細(xì)節(jié)信息，增強(qiáng)學(xué)生的語言理解力、培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)。案例一只有進(jìn)一步補(bǔ)充細(xì)節(jié)信息如lights后的定語known as adaptive signals和decline后的定語in both the trouble and cost of travels between work and home 可調(diào)節(jié)信號(hào)燈減少人們出行成本與麻煩和作者的態(tài)度都躍然紙上。

如何界定詞塊呢？馬廣惠提出詞塊是英語語言的基本單位之一，由多詞組成，是可以獨(dú)立用于構(gòu)成句子或者話語，實(shí)現(xiàn)一定語法、語篇或語用功能的最小的形式和意義的結(jié)合體[2]。常見的詞塊有介詞短語、非謂語動(dòng)詞短語、形容詞短語和副詞短語等。Lewis指出的，學(xué)習(xí)者把輸入的語言內(nèi)化成自身語言的必要條件是對(duì)詞塊和搭配重視[3]。介詞短語，形容詞短語和副詞短語等詞塊的大多是平時(shí)積累的固定搭配，而動(dòng)詞詞塊的范圍涵蓋了該動(dòng)作的對(duì)象或承受者即賓語、其后的副詞和介詞短語。案例三、We found that the least well- liked teens had become more aggressive over time toward their classmates 2019年全國Ⅰ卷）。先以動(dòng)詞入手探查句子主干we found that teens had become aggressive大意，理清詞塊形容詞短語the least well-liked、 形容詞短語more aggressive toward和副詞短語over time最后輕易獲知該句大意———我們發(fā)現(xiàn)最不受人喜歡的青少年隨著時(shí)間的推移會(huì)對(duì)他們同學(xué)更挑釁。

通過案例分析發(fā)現(xiàn)，詞塊的界定能很大程度上幫助學(xué)生理解句意，提升學(xué)生語言能力，在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)生詞塊意識(shí)的培養(yǎng)和常見詞塊的積累。

三、巧用句法讓句意開花，攻克長(zhǎng)難句理解

學(xué)生處理長(zhǎng)難句時(shí)常理不出頭緒、全憑詞匯出現(xiàn)的先后順序逐詞翻譯和囫圇吞棗。準(zhǔn)確判斷句子種類將極大降低長(zhǎng)難句理解難度。根據(jù)簡(jiǎn)單句、主從復(fù)合句和并列句特點(diǎn)，主從復(fù)合句和并列句必須含有相應(yīng)的從屬連詞和并列連詞。看連詞定句子的類型，先主后從逐步破解句意。案例四、According to most calculations race walkers moving at a pace of six miles per hour would burn about 800 calories 卡路里） per hour which is approximately twice as many as they would burn walking although fewer than running which would probably burn about 1 000 or more calories per hour. 2020全國Ⅲ卷）。第一步利用連詞which和although精準(zhǔn)定位主從句，主句先行，化繁為簡(jiǎn)立足動(dòng)詞抽取主句主干race walkers. . . would burn . . . 800 calories并理解大意，第二步，添加細(xì)節(jié)充盈句意：分析從句并理清介詞短語according to、非謂語動(dòng)詞短語moving at a pace of . . .和twice as many as同級(jí)比較固定表達(dá)，該句的意思和作者對(duì)競(jìng)走的態(tài)度必將逐步顯現(xiàn)。

長(zhǎng)難句常常在文章中起到重要的作用，直接影響對(duì)科研發(fā)現(xiàn)和社會(huì)趨勢(shì)的理解，那么如何界定從句的范圍精準(zhǔn)捕捉長(zhǎng)難句大意？以動(dòng)詞為線界定從句范疇，逐步主從分明，長(zhǎng)難句句意一目了然。案例六、“This smart keyboard precisely measures the cadence 節(jié)奏）with which one types and the pressure fingers apply to each key. 2019全國Ⅰ卷）”該句含有智能鍵盤運(yùn)作原理的重要信息，同時(shí)決定了29題的答案選擇。首先，研讀句子找謂語：measure、types和apply 確定句子種類為主從復(fù)合句，然后，圈出cadence后with which引導(dǎo)的定語從句with which one types和pressure后定語從句fingers apply to each key 此時(shí)就能準(zhǔn)確得出句意“智能鍵盤精確的測(cè)量人們打字的節(jié)奏和按壓鍵盤的力道。”

四、加強(qiáng)練習(xí)，擴(kuò)大閱讀，感悟英語句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

學(xué)生常常抱怨文本中長(zhǎng)難句過多，以動(dòng)詞為主線、主從分明查主干、理清詞塊信息消耗大量時(shí)間，在考試時(shí)根本無暇進(jìn)行細(xì)致分析。須知長(zhǎng)難句的分析能力需要語感，離不開日常一定強(qiáng)度的語言閱讀訓(xùn)練，及時(shí)分析處理長(zhǎng)難句，做到遇難心不怕，積累大量的詞塊和固定搭配，而不是單純抓出血的詞匯背誦。

提升學(xué)生長(zhǎng)難句的分析能力，教師必須豐富自己的教學(xué)方式和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，多維度培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)難句理解能力。案例五、北師大版高中英語Unit16 Lesson1 Stories from History.為了使學(xué)生更好理解文本中的長(zhǎng)難句，PPT展示“...described a cloud coming down the mountain blocking out the sun and burying everything in its path including whole villages and towns. 和“Another man lying on his side looks as if he is trying to get up.同時(shí)附以相應(yīng)的龐貝古城火山爆發(fā)的圖片，圖文并茂地使學(xué)生感悟英語句子結(jié)構(gòu)的精髓，同時(shí)再現(xiàn)龐貝古城被火山灰掩埋時(shí)的場(chǎng)景和人們的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生反思面臨災(zāi)難時(shí)人類文明的悲歡離合。

課題研究發(fā)現(xiàn)：以英文原著整本書閱讀等方式，足量補(bǔ)充閱讀材料能極大提升學(xué)生語言綜合能力。原汁原味的語言表達(dá)和詞義提供學(xué)生課本和考試題之外的句式、表達(dá)和詞塊理解積累的真實(shí)使用語境，同時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)感悟英、漢思維模式和表達(dá)習(xí)慣的差異。在課題研究過程中，根據(jù)不同學(xué)齡段學(xué)情，組織小學(xué)生閱讀英文繪本Guess How Much I Love You 初中生閱讀the Best Gift for Your Parents 高中生閱讀英文名著Charlott？s Web 將長(zhǎng)難句和趣味課外閱讀材料結(jié)合，并安排組織適合本土學(xué)情的語言輸出活動(dòng)如表演，圍繞主題提出問題，引發(fā)學(xué)生反思實(shí)際生活中的友情問題，實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化和知識(shí)的遷移創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S]，人民教育出版社

[2]馬廣惠.詞塊的界定、分類與識(shí)別[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011，（01）：1-2.

[3]李耕科.詞塊法在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)施[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：95-98.

（作者單位：河南省禹州市高級(jí)中學(xué) 461670）