初中英語教學中如何增強學生的學業情緒和自我效能感

呂云森

摘要：20世紀60年代隨著人本主義心理學的興起和發展，人們開始關注教育中的情感因素對語言學習的影響。新課改的核心理念“學生的發展為本”與人本主義不謀而合。事實上，我們已經發現僅從認知角度進行英語教學，將會限制教學潛力的挖掘。因此，研究語言學習中的情感問題有非常重要的意義。本文主要探究如何在英語教育教學中關注學生的學業情緒，提高學生的學習自我效能感。

關鍵詞：初中生；英語學業情緒；英語學習自我效能感

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0107

學業情緒是指在教學或學習過程中，與學生學業活動相關的各種情緒體驗，處于青春期的初中生，他們的生理發育逐步成熟，而在心理上的發育則相對滯后。初中生在自我評價方面非常注重同伴的看法和評價，自我評價的獨立性發展相對比較遲緩。所以，教師有責任在整個英語教學中不斷提高學生對英語的積極學業情緒。

學習自我效能感不僅影響學生的學習行為、學習動機、思考和認知過程，而且影響學生對各種學習策略的使用以及學生對學業成敗的歸因。下面，談談筆者在實際英語教學中是如何關注學生的學業情緒和學習效能感的。

一、激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣

學習動機是與滿足學習需要有關的活動動力，是激勵學生學習的理由。學生在學習過程中產生厭學情緒一般有兩種原因：一種是缺少學習動力不知道為什么而學習；二是學習負擔過重的同時又學不得法，學不懂學不會，這樣就會越學越苦、越學越累，最后因怕苦怕累而厭學。所以，要變厭學為樂學，首先要掃清情感障礙，即解決學習動機問題。

心理學研究表明，學生一旦對一種事物產生濃厚的興趣。他就會鍥而不舍地主動探索和研究。正可謂“興趣是最好的老師”。

作為英語教師，應該要在英語課堂上采取多種方法來調動學生的學習積極性。在平時上每節新課時，教師都會精心設計導入，有時用英文歌曲，有時用視頻和圖片等進行精彩的導入：上課時盡可能創設有趣的符合學生心理特征的情境，寓教于娛樂之中。例如，筆者在上人教版八年級上Unit9 Can you come to my party？時，筆者用簡筆畫設置情境、配合教學，隨后讓學生不拘泥于課本進行角色扮演，增強了學生待客之道的情感體驗，提高了今后與人溝通交流的能力，激發學生積極思考，發掘學生的潛能及情感智慧。在上九上冊Unit 10 You are supposed to shake hands.這個單元的閱讀時，筆者把漢城奧運會主題曲Hand in Hand.帶入課堂中，學生邊唱邊做動作。他們在優美的旋律中進入課文，始終處在一種輕松愉快的氣氛中。教師可以在確保不偏離教學目標的前提下，根據情況經常性地更換教學手段和方法；根據不同的教學內容變換作業方式，如猜字謎、詞語接龍、游戲等活動，使得作業形式多樣化。

二、教會學生如何學習英語，培養學生良好的學習策略

“授人以魚不如授人以漁。”教會初中學生掌握正確的英語學習方法是英語教學的一項重要任務。主要內容包括如下幾點。

1.教會學生自己安排英語學習活動。筆者要求學生學會利用零碎時間學英語。化整為零，積少成多。比如要求學生每天脫口而出兩個經典的句子，時間安排在三餐前后一分鐘，起床后、睡覺前一分鐘，這樣每天用的時間雖然不多，但卻給自己提供了一個環境，從而養成習慣。

2.教會學生學會趣味巧學英語詞匯。筆者教學生用“遇新訪舊法”“詞綴詞源法”“板塊殲滅法”“諧音聯想法”等多種方法學習詞匯。例如在教學單詞時，筆者也常常畫一些簡筆畫，有時寥寥幾筆卻極度傳神，學生經常臉上露出驚喜而又會心的笑容。可見，通過各種有趣巧妙的單詞記憶方法，可以使得學生認為單詞學習輕松、有趣，越學越有勁。

3.教會學生掌握英語聽力的練習方法，貴在堅持。學會精聽以及泛聽，聽課文錄音，聽英文歌曲等。比如早上穿衣服，刷牙洗臉這段時間可以打開復讀機反復播放課文，這樣既做了事又在不知不覺中得到語言刺激，同時也更熟悉了課文。

4.教會學生高效練習寫作。初中學生普遍不喜歡寫作。他們怕動筆，怕出錯誤，覺得無從下筆、無話可說。筆者是通過以下步驟提高學生寫作水平的。

（1）制定一個詳細的寫作計劃，把聽說讀寫有機結合起來。

（2）培養學生在閱讀中積累好詞、好句、好語段、好語篇的習慣，建立自己的語言庫。

（3）精選與學生生活、學習密切相關的寫作范文，引領學生模寫、改寫、縮寫、背誦等，提高快速反應能力。

（4）明確寫作步驟：列出關鍵詞，注意聯想；確定句型，注意時態；連句成篇，檢查書寫。

三、幫助學生樹立學習信心，形成積極的歸因方式

當一個人擁有堅定的自信心時，也就同時具有一種內在的力量。它使人面對困難毫不退縮，面對壓力毫不怯懦，面對失敗毫不氣餒，自強不息，勇往直前。在課堂教學中，培養孩子自信心的關鍵，是讓他們在成功的體驗中感受到“I can”“I can make it”“I must win”“I will succeed”。同時，筆者也經常講一些名人的勵志故事來鼓勵學生。當學生出現消極的歸因傾向時，教師應予以及時引導，幫助學生形成正確的歸因。這樣，不僅會提高學生的英語學業自我效能感，也會激勵他們在今后的英語學習中更加努力拼搏。

四、提高學生提高交往能力，塑造學生樂觀開朗的性格

教師要利用課堂優勢，培養學生的言語交際能力，要讓孩子敢大聲講話，敢辯論，同時又要培養學生善解人意、善合作，養成平等、民主待人、尊重人權、理解他人的好習慣。筆者在上英語課時，經常進行Pair work和Group work，通過同伴合作和小組合作培養他們的合作意識和交往能力。在上人教版九年級英語U7“Should I be allowed to make my own decisions？”時，筆者就有意識地培養學生在生活中要學會多溝通，善表達，學會換位思考，讓他們知道父母的不易，要懂得感恩和珍惜等。

總之，在教學中，英語教師應注重培養學生的綜合素質，最終達成增強學生的學業情緒和自我效能感。

（作者單位：安徽省合肥市廬江縣實驗中學231500）