初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學

龐海燕

摘要：音樂是一門藝術性學科，存在十分豐富的內容，對于學生的審美能力、樂感等的培養有著很大的幫助。不過要想達成理想的培養效果，需要初中音樂教師樹立全新的教學理念，尊重學生課堂主體性，引入多樣化的教學手段。基于此，本文主要針對初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：初中音樂教學；樂感；鑒賞課教學

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0114

引言：隨著教育改革不斷推進，對于學生綜合素質的培養越來越看重。而音樂作為初中階段十分重要的一門課程，主要目的就是讓學生接受藝術熏陶，實現藝術修養的有效形成。不過就具體情況來看，部分教師因為深受傳統教學觀念的影響，在課堂教學中基本都是采用灌輸式教學模式，教師唱一句，然后讓學生跟著唱一句，嚴重影響到音樂學科魅力的體現，不利于學生學習興趣的培養，阻礙到學生樂感的提升。所以，初中音樂教師應該積極做出轉變，引入新型教學理念和手段，貫徹落實素質教育要求，這樣才能達成理想的教學效果，推動學生樂感、審美能力等的發展。

一、初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學必要性

1.新課標教學要求

隨著教學改革不斷推進，我國中學音樂教學也獲得了顯著的成效，在穩固學生理論知識的基礎上，對于學生興趣、音樂素養的培養也十分的看重[1]。而合理開展樂感培養與音樂鑒賞教學，強調體現學生課堂主體性，發展學生的音樂素養，就這一方面來說，與新課標教學要求非常的契合。

2.學生發展需要

在新時代背景下，對于人才的要求越來越高，不僅得掌握扎實的理論功底，還得具備良好的綜合素養。而音樂學科作為一門藝術性的課程，可以很好激起學生對生活的向往。同時，加強學生樂感與鑒賞能力的培養，還能推動學生音樂素養進一步的發展，使得學生在日常生活中能夠以美的視角審視周邊事物，進而實現更為理想的發展。

二、初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學中主要存在的問題

1.內容滯后

目前，我國初中音樂鑒賞教學存在顯著的內容單一和滯后性的問題，教師缺乏創新意識，盲目的照本宣科，很難有效滿足具體教學要求。而且，在當前信息化時代背景下，很多初中生都接觸到了多元化的音樂，不過對這些作品的理解不夠深入，如果教師只基于教材內容組織開展教學，不僅難以跟上時代發展步伐，還會影響到學生音樂素養的培養。

2.教學形式單一

初中生的心理發育逐漸成熟，具備了一定的自主意識。不過就具體情況來看，很多教師在音樂鑒賞課上依舊沿用傳統教學手段，以自身為主導，然后讓學生被動地接收[2]。在這種被動學習狀態下，學生便沒有過多的機會進行音樂的思考，難以體會其中的內涵與情感，最終逐漸失去對音樂的鑒賞興趣，阻礙到教學發展。

3.教學目標不明確

初中音樂教學的主要目的便是培養學生良好的樂感與鑒賞能力，掌握一些基本的音樂知識。不過就具體情況來看，因為應試教育的影響，使得部分初中音樂教師對于教學目標缺乏深刻的認識和理解，在教育教學中往往停留于理論知識方面，缺乏對教學的拓展和深入，不僅教學效果不理想，而且對于學生的發展也極為不利。

三、初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學措施

1.豐富音樂作品鑒賞

音樂課程有著很強的情感性與藝術性，需要學生從多個角度進行體會，只有這樣才能形成良好的音樂審美。為此，在具體教學中，教師需要充分考慮到新課改要求與學生喜好，之后基于此選擇合適的作品，引導學生進行鑒賞，分析其背后的內涵，實現音樂素養的發展。

例如在“海港之夜”這一作品鑒賞中，教師在課前可以借助多媒體進行課件的制作，將歌曲中的情境借助視頻的形式直觀地展示在學生的面前。這樣，便能很好吸引學生的注意力，激起他們的學習欲望[3]。之后，教師再引導學生身臨其境的感受其中的思想情感與畫面，這樣便能達成事半功倍的效果。教學完成后，教師還可以引入其他相關的作品，讓學生憑借自己的努力進行理解，這樣可以拓展學生音樂鑒賞范圍，推動教學質量有效的提升。

2.深化學生的學習體驗

每一部音樂作品中都蘊含了創作者的情感與心思。所以在鑒賞教學中，教師不僅得教會學生唱，還得帶領學生深挖其背后的情感，形成共鳴。為此，教師可以帶領學生對多種類型的音樂作品試唱，使得學生可以深切感知其中的情感，這對于學生樂感、鑒賞能力等的培養有著很大的促進作用。

例如在“渴望春天”這一歌曲鑒賞中，其創作者是莫扎特。所以，教師在鑒賞教學中，便可以為學生介紹一下莫扎特的生平，了解該首歌曲的創作初衷，之后再進行歌曲鑒賞，便能達成事半功倍的效果，使得學生可以深切理解其中的情感，最終達成理想的教學效果。

3.注重視聽方面的提升

為了更好的幫助學生學習與成長，教師可以針對性的強化視覺與聽覺方面的訓練，具體可以從以下幾方面著手：一是在聽覺訓練上，應該加強和生活實際的結合，引導學生真正投入至學習活動中，當學生具備了良好的視覺與聽覺，那樂感自然也能有效形成。例如教師課堂在課余時間給學生呈現一些輕松愉悅的歌曲，幫助學生舒緩壓力，并潛移默化的體會歌曲中的感情；二是視唱訓練并不能單獨存在，而是需要有效的結合，這樣才能推動目標更好的達成。例如在“未來一片綠”鑒賞教學中，教師可以先讓學生進行一聲部、二聲部等旋律的視唱，之后再進行整首歌曲的歌唱。而且在這一整個過程中，教師都應該要求學生融入情感，這樣才能產生共鳴，達成理想的教學效果。

4.引入多樣化的教學手段

單一的教學手段很難有效激起學生的學習興趣，還可能使學生產生厭倦感，影響到教學質量的提升。所以在新課改背景下，教師應該積極做出轉變，引入多樣化的教學手段，以便有效激起學生學習熱情，推動教學效率更上一個臺階。例如在課堂教學中，教師可以選擇幾個風格相似的作品，然后讓學生對比其中的情感特點。

例如在“春天在哪里”這一歌曲鑒賞中，教師便可以引入“春之聲圓舞曲”這首歌曲，之后讓學生以小組為單位進行討論和分析。這樣，便能很好體現學生課堂主體性，促使學生積極參與其中。而且借助思維碰撞，學生對本課程知識也能實現多角度的理解，實現樂感與鑒賞能力的發展。

四、結語

總而言之，初中是學生心理發展趨于成熟的關鍵階段，也是學生審美意識、自我鑒賞能力等培養的重要階段。所以，初中音樂教師在教學實踐中應該加強關注這一點，基于學生的興趣愛好不斷進行教學創新，引入豐富多彩的音樂作品，開展生動有趣的教學活動，以便有效激起學生的學習興趣，促使他們主動參與至課堂教學活動中，最終實現鑒賞能力、樂感有效的培養，為學生全面發展目標的達成提供助力。

參考文獻：

[1]李 霞.初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學探討[J].北方音樂，2020，（22）：166-168.

[2]臧傳波.初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學策略探究[J].考試周刊，2020，（79）：151-152.

[3]楊靜汝. 初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學[J]. 新課程，2020，（37）：106.

（作者單位：山東省淄博市沂源縣歷山中學 256100）