初中數學課堂教學中信息技術的應用策略研究

劉偉明

摘要：初中數學課堂教學中引入運用信息技術的必要性較為突出，也已經逐步成為未來發展重要著眼點，對于鄉鎮初中數學教學模式的創新發展來看，確實也在信息技術應用中取得了理想進步，應該予以積極關注。文章即重點圍繞著初中數學課堂教學中信息技術的有效應用，首先指出了應用價值，然后又具體結合教學流程探討了相關應用策略，以供參考。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;信息技術

引言

在現階段初中數學課堂教學中，為了形成較為理想的效果，教師應該注重充分引入運用信息技術，力求在信息技術的輔助下，提升學生學習水平，對于以往課堂教學存在的消極懈怠以及其它問題予以優化解決。鄉鎮初中在信息技術的推廣應用方面同樣也下了大工夫，力求以此作為教學水平提升的突破點，確實也取得了不錯成效，應該予以繼續研究和實踐探索，促使教師在信息化教學水平不斷提升的背景下，可以更好完成教學任務。

一、初中數學課堂教學中信息技術應用價值

初中數學課堂教學在當前得益于信息技術的推廣運用，確實也實現了較為理想的創新優化發展，有助于實現對于原有教學難點和制約因素的有效解決，成為初中數學教師較為關注的重要輔助教學手段。基于信息技術在初中數學課堂教學中的應用效果來看，其價值主要表現在以下幾個方面：

首先，信息技術的應用可以明顯提升學生學習積極性。初中數學知識在一定程度上表現出了枯燥性特點，尤其是對于一些純理論或者是圖形方面的數學知識點，很容易引起初中生的厭倦，無法形成較高學習投入度。如果能夠借助于信息技術予以優化輔助，則能夠創設出初中生更為喜歡的教學情境，有助于吸引初中生關注，在提高學生參與度的基礎上，優化教學效果。

其次，信息技術的應用還能夠有效解決各個教學難點。初中數學教學中往往存在著一些難點，導致學生的理解不當，容易出現偏差問題，影響最終教學成效。信息技術的應用可以依托其更為強大的素材展示功能以及靈活呈現方式，促使相應教學難點得到有效落實，輔助初中生進行準確理解和認識，尤其是在解決學生空間想象力不足帶來的學習問題上，信息技術的應用價值較為突出。

另外，信息技術的應用還可以提高課堂教學效率，這種高效課堂構建同樣也是目前初中數學教學改革發展的重要訴求。在信息技術的應用下，初中數學課堂教學不僅僅可以獲得豐富教學素材，往往還可以在這些教學素材的靈活編輯和應用下，有效提升學生學習效率，更快完成教材教學任務，同時還可以引入一些課外教學素材，擴大教學容量，以此達成更為理想的教學效果。

二、初中數學課堂教學中信息技術的應用策略

（一）課堂導入中信息技術的應用

在初中數學課堂教學中，前期課堂導入環節至關重要，其直接決定著學生參與課堂學習的狀態，成為數學教師比較關注的核心環節。在課堂導入環節中引入運用信息技術同樣極為必要，其能夠順利完成到教學內容的有序過度，讓學生將注意力放在課堂教學中來，有效解決學生方面的問題和制約因素。信息技術在課堂導入環節的應用往往主要表現為兩種方式，一是直接借助于信息技術來播放一些音樂或者相關視頻資料，以便引起初中生的關注，確保課堂教學可以對于學生具備更高吸引力;另外，信息技術在該方面的應用還需要重點表現出和教學內容的關聯性，要求兼顧教學過渡和引導作用，更好實現后續課堂教學內容的引出。比如在初中九年級“圓”的相關知識學習時，如果直接將圓當作一個理論知識點進行講解，很難引起初中生學習興趣，導致初中生對于圓的各方面屬性及其相關規律無法積極探索;教師可以在該課堂導入環節中積極運用信息技術，展示一些學生生活中常見的各個圓形物品，輪子、杯子、瓶蓋、井蓋等，然后讓學生自行總結這些物品的共同點，進而引出圓的概念。

（二）教學難點突破中信息技術的應用

初中數學教學中往往還存在著較多的難點，尤其是對于一些身心發展以及思維成長并不是特別成熟的初中生，很容易在數學學習中遇到困難，進而難以形成較為理想的學習成效，成為自身漏洞。在這些教學難點的突破中，信息技術的應用同樣也可以發揮出積極作用，相對于傳統教師的直接口頭講解以及板書講解模式，利用信息技術進行更為多元直觀呈現，必然可以體現出更強的教學價值，有助于輔助學生完成相應難點的理解。比如在初中九年級“投影和視圖”的教學中，因為很多初中生的空間思維發展并不是特別成熟，進而無法準確掌握相關知識，容易出現錯亂問題。教師可以借助于信息技術來呈現出學生較為熟悉的立方體或者是生活中的物品，然后先利用恰當技術來三維立體呈現該物品，然后呈現出多個圖片，讓學生來思考判斷其投影和視圖狀況，以此更好輔助學生完成空間思維訓練。

（三）知識匯總復習中信息技術的應用

初中數學教學中信息技術的應用還需要重點關注于最終復習環節，在教師引導學生完成知識點匯總以及綜合復習時，可以借助于信息技術予以輔助，進而更好確保復習的全面性，同時還有助于加深學生對于相關知識點的記憶，體現更強綜合復習成效。在知識匯總復習中，信息技術的應用方式和路徑較多，思維導圖的構建就是其中比較有效的手段，教師可以首先呈現出和該主題相關的所有知識點，然后讓學生利用同一個思維導圖進行串聯，如此也就能夠輔助學生完成綜合整理和記憶。比如在初中九年級“直角三角形的邊角關系”復習時，教師就可以先讓學生整理所有的相關知識點，然后讓其進行思維導圖的繪制，最后再利用信息技術予以呈現和講解，以此完成該章節復習任務。

結束語

綜上所述，初中數學教學中信息技術的應用價值較為突出，能夠在充分調動學生學習積極性的同時，優化教學成效，要求教師能夠基于課堂教學全過程進行靈活設計，保障信息技術的融入較為適宜合理，以此更好提升信息技術應用價值。

參考文獻

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（廣東省清遠市英德市九龍中學 ?廣東 ?清遠 ?513029）