信息技術(shù)讓語(yǔ)文課堂充滿活力

呂娜

[摘 要]隨著信息時(shí)代的到來(lái)，豐富靈活的信息技術(shù)手段將會(huì)使語(yǔ)文課堂變得更有內(nèi)涵、品位、層次、深度和高度，充滿活力與想象。運(yùn)用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)的動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的心智;可以燃燒學(xué)生問的興趣，讓課堂充滿趣味;可以激活學(xué)生辨的思維，提高學(xué)生的能力;可以激發(fā)學(xué)生思的動(dòng)機(jī)，讓課堂成為學(xué)生思想多維的沃壤。充分發(fā)揮教師的智慧，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)、問、辨、思”的拓展性思維，讓他們的未來(lái)具有無(wú)限生存和發(fā)展能力，是每一位語(yǔ)文教師的責(zé)任。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)活動(dòng);學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文學(xué)科很重要，語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)。如何打造出精品課堂，讓學(xué)生在效率高、氣氛佳、狀態(tài)好、負(fù)荷輕、密度大的良好氛圍中學(xué)習(xí)呢？如今，我們已經(jīng)走進(jìn)了數(shù)字化時(shí)代和信息化時(shí)代，信息技術(shù)讓語(yǔ)文課堂變得更有內(nèi)涵、品位、層次、深度和高度。

一、增添語(yǔ)文課堂活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)的動(dòng)機(jī)

信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓課堂充滿魅力，提升學(xué)生的心智。信息技術(shù)正在改變著世界，也在改變著語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文教師的教學(xué)心態(tài)和授課方式都在發(fā)生改變，信息技術(shù)融入到了語(yǔ)文課堂中。

1.閱讀給學(xué)生的心靈送來(lái)學(xué)的清風(fēng)

閱讀可以打開學(xué)生的心靈之窗，引領(lǐng)他們認(rèn)知未知、美好、神秘的大千世界。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，最優(yōu)秀的語(yǔ)文教師也只能借助文字的翅膀，拓展學(xué)生想象的空間。學(xué)生得到的信息量很有限。如今，枯燥、干癟、乏味的狀況得到徹底改變。比如，教師在教《故宮博物院》的有關(guān)知識(shí)時(shí)，不必進(jìn)行枯燥生硬的說(shuō)教，不必勞心費(fèi)神地用粉筆去勾畫，鼠標(biāo)一點(diǎn)，故宮博物院的神韻就在學(xué)生的眼前一覽無(wú)余。心靈受到知識(shí)春風(fēng)的吹拂，育人的作用不可估量。

2.寫作給學(xué)生的心路歷程送來(lái)滿滿能量

寫作是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。面對(duì)寫作，一些學(xué)生不僅存在寫作技巧上的缺陷，而且嚴(yán)重缺少素材。在信息技術(shù)輔助下，可以再現(xiàn)祖輩、父母的辛勞，再也不用語(yǔ)文老師細(xì)致描述，鼠標(biāo)一點(diǎn)，畫面立刻展現(xiàn)在學(xué)生面前。三十年前，鋤板在火熱的土地上簡(jiǎn)單、機(jī)械地重復(fù);鐮刀在六月流火的天空下，檢驗(yàn)著父母的耐力;十字鎬在三九嚴(yán)寒的凍土上留下可憐的白點(diǎn)兒……無(wú)言的畫面，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。信息技術(shù)用靈異的刀鋒修正著學(xué)子的心靈，在潛移默化的教學(xué)活動(dòng)中提高了他們的感悟能力。信息技術(shù)讓語(yǔ)文課堂充滿藝術(shù)性、趣味性和工具性。信息技術(shù)激發(fā)了欲望的表現(xiàn)形式，是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的良好渠道。讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生迅速成為有思想、能思考、懂章法、會(huì)學(xué)習(xí)的新型課堂主人。

二、燃燒學(xué)生問的興趣，讓課堂充滿趣味

在計(jì)算機(jī)的幫助下，語(yǔ)文老師更好地指導(dǎo)學(xué)生能問、敢問、會(huì)問、善問、巧問、精問，掌握問的技巧，給學(xué)生插上思考與飛翔的翅膀，更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

1.提問給學(xué)生的思考興趣插上飛翔羽翼

朱自清的《背影》是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。在研磨“車站買橘”一節(jié)時(shí)，好多教師使出渾身解數(shù)，在學(xué)生的心靈田野植入思考字詞的種子，期望萌芽出“愛父”“感父”“敬父”的情感種子，可是一般不能達(dá)到理想效果。信息技術(shù)的參與，使教師面臨的問題迎刃而解。幻燈片出現(xiàn)“蹣跚”“慢慢探身下去”“兩手攀著上面”“肥胖的身子向左微傾”，教師在這里希望學(xué)生能夠理解后面的句子“顯出努力的樣子”。父親為什么努力呢？為什么要付出這些呢？當(dāng)然是愛他的即將遠(yuǎn)行的兒子。文字對(duì)學(xué)生的心有所觸動(dòng)，畫面在學(xué)生面前徐徐打開。學(xué)生的提問是他們心靈的渴望，教師的解答是春風(fēng)的哺育。在計(jì)算機(jī)的輔助下，諸多提問得到溝通和點(diǎn)撥，背影里父親那種敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜烁窳α浚貙⒑芸炝魈实綄W(xué)生的血管里。

2.交流給學(xué)生的問題碰撞出累累碩果

自主學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的個(gè)性，合作學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的共性。信息技術(shù)融入到語(yǔ)文課堂中，給教師的發(fā)問、探究、解疑、釋惑提供了無(wú)限可能，計(jì)算機(jī)可以構(gòu)建奇妙的交流平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，可以把大家感到疑惑的問題都交流在平臺(tái)上。然后，大家拿起思考的鑰匙，借助計(jì)算機(jī)和教師的幫助，一步步去探究。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異不大，教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是通過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)的，教材給定的學(xué)習(xí)內(nèi)容不會(huì)超過(guò)學(xué)生的能力，教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法是比較科學(xué)和高效的，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，形成第一級(jí)階概念，再通過(guò)小組學(xué)習(xí)，思維碰撞，合作交流，形成自主、合作、交流、探究、釋惑的學(xué)習(xí)流程，學(xué)生收獲多多。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)依賴于教師和學(xué)生的雙邊合作，而在信息技術(shù)輔助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了新的提升基礎(chǔ)，在發(fā)問答疑的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)在某種程度上成了自我教育和自我修正的主人。

三、激活學(xué)生辨的思維，讓課堂充滿深度

語(yǔ)文學(xué)科具有主體性、主動(dòng)性、形象性、情感性、工具性等特點(diǎn)。只有讓學(xué)生深入情境之中，才能更好地激活思維的思辨因子，讓思維因子在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)下有效參與和有效學(xué)習(xí)。

1.情境巧再現(xiàn)，思辨思維有深度

語(yǔ)文教育本身就是充滿情感的活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)主體的情感智慧不僅是教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力源泉，而且也是情感體驗(yàn)的推力器。在書法課堂上，大部分學(xué)生對(duì)楷書情有獨(dú)鐘。多媒體播放課件，書寫視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生頓時(shí)睜大了雙眸，此時(shí)的課堂氣氛妙不可言，所有同學(xué)都躍躍欲試。語(yǔ)文教師不僅需要敬業(yè)，而且需要專業(yè)和智慧。把思維提升的形式運(yùn)作在生動(dòng)的課堂中，把生命發(fā)展權(quán)和教育提升權(quán)還給成長(zhǎng)中的學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)自主探究、合作交流和感悟熏陶的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.身臨其境，思維拓展

語(yǔ)文教學(xué)只有在身臨其境的體驗(yàn)中，才能對(duì)文本教材有深刻的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生心中最深層面的對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，為更好的教育打開大門。信息技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)許多便利，縮小了學(xué)生與知識(shí)的距離。在教學(xué)《植樹的牧羊人》一課時(shí)，一些學(xué)生認(rèn)為單憑牧羊人一己之力，不可能將沙漠變成綠洲。真的是這樣嗎？借助多媒體，用大數(shù)據(jù)告訴學(xué)生，只要持之以恒地對(duì)沙漠進(jìn)行改造，沙漠便會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，河流回來(lái)了、綠色回來(lái)了、候鳥回來(lái)了……人們可以安居，學(xué)生驚嘆得瞪大了眼睛。在以往相對(duì)落后的環(huán)境中，教學(xué)的情境設(shè)置沒辦法實(shí)現(xiàn)，但在信息化的時(shí)代，課堂可以變得豐富多彩，學(xué)生的思維可以變得無(wú)限活躍，這都不再是奢望。

四、激發(fā)學(xué)生思的動(dòng)機(jī)，讓課堂成為學(xué)生思想多維的沃壤

語(yǔ)文教學(xué)的征程永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)，教學(xué)不僅是技術(shù)層面的，而且是藝術(shù)層面的，教師要不斷探索，傳授學(xué)習(xí)方法，改變教學(xué)策略，拓寬思維渠道，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。

1.深度拓展，引發(fā)思考

有人說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須符合三個(gè)維度：一是表現(xiàn)學(xué)科的特質(zhì)，二是指向?qū)W科素養(yǎng)的培育，三是充分給學(xué)生思考的余地和空間。語(yǔ)文課堂要指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，同時(shí)要完成對(duì)學(xué)生思的訓(xùn)練，提升學(xué)生思考的能力，讓他們的心可以和作家的心更近。教學(xué)《在烈日和暴雨下》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)祥子的性格特點(diǎn)。打開視頻，在烈日下，整座老城幾乎成了火爐，祥子也被炙烤得像一塊軟泥。而接下來(lái)的暴雨，又讓祥子成了風(fēng)雨中的一片樹葉。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘祥子的性格，全部展現(xiàn)在“拉車——買車——丟車”事件過(guò)程中。教師可以設(shè)置問題：祥子為什么要去拉車？為什么集中全部精力要買車？丟車事件對(duì)祥子造成了怎樣的打擊和傷害？已經(jīng)初步具備思考能力的中學(xué)生，必然對(duì)作品的背景進(jìn)行思考和發(fā)掘，通過(guò)思維碰觸，學(xué)生能夠得出正確結(jié)論。

2.精讀作品，深度思考

思的空間要拓展，思的質(zhì)量也必然相應(yīng)提升。教學(xué)《滁州西澗》時(shí)，可以播放課件，濮存昕先生精妙的朗讀入耳、入腦、入心。“野渡無(wú)人舟自橫”的畫面在學(xué)生的心中反復(fù)縈繞。教師可以適時(shí)設(shè)疑：此時(shí)的“野”和“舟”，可以引發(fā)哪些思考？學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)詩(shī)人身世的了解，更容易得到正確的結(jié)論。

教育是民族振興的基石，有了信息技術(shù)的輔助，語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量變得更高。教師用智慧培養(yǎng)學(xué)生學(xué)、問、思、辨的拓展性思維，才能引領(lǐng)學(xué)生更好地開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）