涼山州彝族留守兒童心理教育現(xiàn)狀及對策

周韻楠 周楊 劉紫薇 毛盛泉 劉青云

摘要：本文針對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)留守兒童的心理教育存在的問題，以涼山彝族自治州為主要研究對象，從父母長期外出、網(wǎng)絡(luò)信息影響、與同齡人的相處等方面分析了導(dǎo)致他們心理問題的原因，并分別從政府、學(xué)校、家庭角度提出了合理的解決辦法。涼山彝族自治州留守兒童的心理教育現(xiàn)狀也折射出我國農(nóng)村留守兒童普遍存在的心理問題，望此篇文章能為相關(guān)人士提供一些解決這些問題的思路。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理;應(yīng)對措施

前言：

一二線城市的迅速發(fā)展讓許多人們趨之若鶩，雖然國家采取了一系列政策，但經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)留守兒童的數(shù)量還是在增長，維持著一個(gè)龐大的水平。據(jù)2016年多個(gè)部門聯(lián)合開展的農(nóng)村留守兒童摸底排查工作統(tǒng)計(jì)得出的數(shù)據(jù)，全國16周歲以下的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為902萬人。親子溝通障礙、精神暴力、復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)信息等多重因素對留守兒童的心理造成了潛移默化的影響。

一、心理健康面臨的隱患

（一）親子疏離

眾所周知，監(jiān)護(hù)問題一直是橫在留守兒童教育上的懸刀。父母給予孩子生命，卻因?yàn)楦鞣N內(nèi)外在環(huán)境因素，一方或雙方在孩子尚無法獨(dú)立生存的情況下離開外出謀生。2018年，全國共有農(nóng)村留守兒童697萬余人，96%的農(nóng)村留守兒童由隔輩親屬或是其他親戚照顧（數(shù)據(jù)來源于民政部公布的文案）。隨著孩子青春期的到來，由于缺乏父母正確的指引，煩亂、躁動、對生活迷茫等癥狀出現(xiàn)的頻率顯著高于非留守兒童，且隨著年齡漸長、叛逆期到來，對父母的怨恨日益加劇。父母親與子女長期分離中，孩子很少或拒絕與父母進(jìn)行交流溝通，甚至經(jīng)常發(fā)生爭吵，親子關(guān)系逐漸疏離，親子之間的溝通障礙愈發(fā)明顯。超過10%的留守兒童選擇了說父母“已死”（數(shù)據(jù)來源為2017年白皮書），這是父母長期沒有陪伴孩子造成的后果。

（二）精神暴力

據(jù)白皮書統(tǒng)計(jì)，兒童精神遭受暴力對待發(fā)生率高達(dá)91.3%，其中，被謾罵、被歧視等精神暴力發(fā)生率高達(dá)86%，極為普遍。與其他兒童相比，受到暴力對待后兒童的各項(xiàng)正向心理健康指標(biāo)數(shù)據(jù)均有下降，下降幅度為2.8%到10.6%。

留守兒童有抑郁傾向或患抑郁癥概率明顯高于同期健康生活的兒童，有的留守兒童內(nèi)心卑微到塵埃里。而精神暴力來自于同學(xué)之間的相處的可能性不小。由于孩子們的心理普遍還不成熟，同學(xué)間的小摩擦很容易演化成精神暴力，給雙方造成嚴(yán)重心理傷害，尤其是留守兒童受傷更深。

（三）上網(wǎng)年齡“幼齡化”

至2019年，在涼山州，從經(jīng)濟(jì)條件較好的安寧河流區(qū)到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的山區(qū)，各縣市基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源普及。《青少年藍(lán)皮書（2019）》表示，互聯(lián)網(wǎng)成為留守兒童的情感寄托之一，他們比非留守兒童更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間中。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，涼山州留守兒童首次觸網(wǎng)年齡在10歲以下的比例高達(dá)91.8%。相比于非留守兒童，留守兒童的自律性明顯較低，學(xué)習(xí)成績也較不理想，且隨著年級升高，這種差異程度愈加大。

農(nóng)村兒童上網(wǎng)年齡的“幼齡化”絕對是一個(gè)隱患。網(wǎng)絡(luò)世界的海量數(shù)據(jù)虛虛實(shí)實(shí)，未經(jīng)監(jiān)護(hù)人“過濾”的網(wǎng)絡(luò)信息極易讓涼山州留守兒童形成不健康的三觀。且隨著年齡增長，外界網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對留守兒童的自我認(rèn)知可能有較大的影響，對外界世界繁華的向往與現(xiàn)實(shí)世界的貧乏形成鮮明對比，極大的落差感更易激發(fā)其叛逆性，增加不良嗜好的沾染率。網(wǎng)絡(luò)世界中“鍵盤俠”素質(zhì)參差不齊，網(wǎng)絡(luò)暴力、語言暴力極易讓這些低齡留守兒童在缺乏辨別能力時(shí)易迷失自我、有樣學(xué)樣，過早社會化。

（四）過度關(guān)懷

社會關(guān)懷愈強(qiáng)，對孩子造成的心理影響越大。學(xué)校與社會過度的關(guān)懷，極易讓留守兒童在認(rèn)識自我的過程中，形成一個(gè)“我低人一等”、“別人都在同情我”的心理暗示，可能造就畸形人格。

二、“政府—學(xué)校—家庭三維度”模型解決問題

（一）政府維度

1.著力發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)農(nóng)民就業(yè)本地化

只有讓涼山州欠發(fā)達(dá)地區(qū)的人民通過自己的雙手勤勞致富，才能避免大部分當(dāng)?shù)厝嗣褚驗(yàn)榻?jīng)濟(jì)原因不得不離家去外地打工、造成留守兒童越來越多的問題，才能從根本上消除由長期缺乏父母陪伴而導(dǎo)致的自卑、情商低、人際關(guān)系差等缺陷。當(dāng)下，涼山州政府計(jì)劃將其打造成“三區(qū)三州”鄉(xiāng)村振興樣板，據(jù)此，政府可以從以下方面著手：①可以用優(yōu)惠政策鼓勵(lì)當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)生產(chǎn)商，讓他們加大研究成本提供更優(yōu)質(zhì)的商品，將企業(yè)做大做強(qiáng)。②根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣鐩錾揭妥寤鸢压?jié)，做相關(guān)旅游項(xiàng)目，吸引游客前往帶動經(jīng)濟(jì)。這些能提高當(dāng)?shù)厝嗣竦木偷鼐蜆I(yè)率。

2.完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)與外界的交通聯(lián)系

涼山州地勢崎嶇，地理位置偏遠(yuǎn)和交通不暢。中央和地方政府應(yīng)提高對當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，加快道路的修建，提高彝族地區(qū)與外界的交通通達(dá)度，加強(qiáng)當(dāng)?shù)嘏c外界的溝通。這也更有利于務(wù)工人員的來回探親，多陪伴孩子。

3.構(gòu)建“政府—學(xué)校—家庭”心理教育網(wǎng)絡(luò)

政府下發(fā)相關(guān)政策文件，引進(jìn)心理專家結(jié)合涼山州情況，制定相適應(yīng)的心理咨詢方案，在提升學(xué)校老師的心理培訓(xùn)能力的同時(shí)，定期為留守兒童及其家庭成員做一個(gè)家庭心理咨詢，從學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面注重留守兒童身心健康。

（二）學(xué)校維度

1.將學(xué)前教育納入教育體制，保證留守兒童普遍接受學(xué)前教育

早教問題的缺失，不利于一個(gè)孩童未來的成長。在發(fā)展小學(xué)、初中、高中等義務(wù)教育的同時(shí)，涼山州欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校也應(yīng)將學(xué)前教育納入當(dāng)?shù)亟逃w制，多建一些幼兒園、在小學(xué)增設(shè)學(xué)前班，保證當(dāng)?shù)氐牧羰貎和寄軌蛟谶m宜年齡接受學(xué)前教育。學(xué)校應(yīng)充分了解政府所劃教育片區(qū)的每個(gè)家庭學(xué)生受教育情況，及時(shí)上門進(jìn)行宣傳和督促，保證每一個(gè)適齡兒童都能像在大城市一樣夠接受學(xué)前教育，讓當(dāng)?shù)亓羰貎和谌松砷L的早期階段身心可以更好的健康發(fā)展，規(guī)避他們出現(xiàn)心理疾病的風(fēng)險(xiǎn)。

2.完善心理健康教育體系，讓留守兒童建立健康價(jià)值觀

要解決留守兒童的心理問題，此項(xiàng)決不能被忽略。由于他們當(dāng)中大多數(shù)長期缺乏父母的正確指引，又受網(wǎng)絡(luò)世界好壞摻雜的信息的影響，留守兒童內(nèi)心易塑造一個(gè)“歪斜”的價(jià)值觀，甚至?xí)呦蜻`法犯罪的道路。學(xué)校應(yīng)完善心理教育體系，設(shè)置類似《心戰(zhàn)役》的心理健康課程，配置心理咨詢師，經(jīng)常組織學(xué)生做一些類似丟手絹、爬山等課外活動（適量運(yùn)動能促進(jìn)心情愉快）。另外，學(xué)校可以和一些愛心組織聯(lián)系，讓他們經(jīng)常派一些擅長和孩子相處的人來與學(xué)生做些游戲，給孩子們講講他們的故事。這些不僅可以幫助孩子解決一些心理上的困惑，更是讓孩子內(nèi)心建立一個(gè)正確的價(jià)值體系。

3.建立留守兒童檔案冊，切實(shí)掌握留守兒童的情況

為留守兒童特殊備案在冊，記錄孩子的家庭信息（可通過家訪了解）、思想動態(tài)（可通過定期的心理測試了解）等，這樣在發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)異常狀況時(shí)能快速調(diào)出資料、尋找出原因，及時(shí)疏導(dǎo)孩子的心理。這就像在樹干成長過程中綁一根直桿一樣，為其指引正確的方向，還能做到防微杜漸。

4.定期開展心理講堂培訓(xùn)，助力孩子身心健康成長

學(xué)校應(yīng)為家長和留守兒童定期開展心理講堂培訓(xùn)，在培訓(xùn)中要注意讓孩子認(rèn)識到自己并沒有與眾不同，并讓孩子學(xué)會應(yīng)對不好的情緒，這能幫助孩子更加身心健康地成長。

（三）家庭維度

1.父母應(yīng)加強(qiáng)與孩子溝通交流，及時(shí)了解孩子心理狀況

留守兒童大部分是由隔輩親屬撫養(yǎng)，還有的是寄居在親戚家。孩子的父母應(yīng)通過孩子長輩的手機(jī)與孩子經(jīng)常視頻、語音通話，并把自己必須長期外出的原因告訴孩子，讓孩子理解他們，促進(jìn)親子感情升溫，這還有利于讓孩子早些體悟責(zé)任感。

2.加強(qiáng)對孩子的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，避免其受不良信息影響。

留守兒童身邊的監(jiān)護(hù)人應(yīng)以身作則引導(dǎo)孩子，并讓其通過定期參與“掃黃打非網(wǎng)絡(luò)課堂教育活動”等學(xué)習(xí)平臺正確辨別網(wǎng)絡(luò)信息，防止網(wǎng)絡(luò)中的有害信息對他們的價(jià)值觀造成不好的影響。

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（西華大學(xué)）