初中語文教學中德育的滲透策略

張廣霞

【內容摘要】初中階段是學生建立健全其人生觀、價值觀和世界觀的重要階段，但由于不少學生正處于叛逆期，面對著外界許多不良的因素。如何讓學生明辨是非，固守本心，不忘初心是教師需要探究的問題。有效地開展德育教學，在學生初中階段具有重大的意義，在語文教學當中，教師應當進行德育滲透，幫助學生端正其思想，從學生的心理特征出發，引導學生接受正能量的灌輸和洗禮，在提升學生語文綜合素質與素養的同時，也要幫助學生建立、健全其人格。

【關鍵詞】初中語文? 德育教學? 教學策略

在素質教育觀念的引領下，德育已經越來越受到教師的重視，在初中語文教學課堂當中，通過德育的滲透，能夠有效地幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養學生良好的品質和健全獨立的人格，引導學生逐漸成長為健康、積極向上的人，并為其今后的生活和學習奠定良好的基礎。語文教學的內容往往都是十分經典的名家篇目，都是針對學生現階段學習需求和學習狀態所做出的合理設計，承載著十分良好的精神內核，例如，愛國主義情懷、團隊協作意識、互幫互助、友愛他人等等，這些精神內核都需要教師在語文教學的過程中，進行有效的滲透，在完成語文教學任務的同時也要深化德育教學。

一、創設良好的德育教學氛圍

教師在進行教學的時候，需要為學生創設良好的德育教學氛圍。何為良好的德育教學氛圍？就是教師能夠將初中語文課本教學內容與德育教學巧妙地連接起來，自然而然地引導學生進入德育學習的狀態，而非耳提面命，直白地向學生灌輸。良好的德育教學氛圍要求學生從內心的情感上達到一定的共鳴，對此，教師就需要在德育教學的過程當中，為學生創設良好的情景，引導學生一步一步地融入德育教學的氛圍。

以七年級上冊第二單元第六課流沙河所寫的《理想》為例，在教學這一篇目的時候，教師一定要明確非常重要的一個基本點——理想：這一課時的教學能夠對學生的人生觀和價值觀起到重要的引領作用，教師在進行這一課時的教學，一定要將基礎知識與德育教學聯系起來，更多地對學生的情感價值進行引導。在學習完這一課時之后，教師在為學生梳理相關知識點的時候，可以引導學生通過誦讀的方式再去體會詩歌當中的理想情懷，教師可以邀請學生進行有情感的誦讀，并且再次詢問學生在誦讀完之后有什么樣的想法和情感，邀請學生結合自己的生活實際談一談感受。這樣學生會在誦讀的過程中，帶入自己的情感體驗。在表達的時候不僅僅局限于課本的內容，還會帶入自己的實際生活體驗，這樣就能夠最大限度地激發學生的參與積極性。除此之外，教師還可以在學生進行誦讀的時候，為學生配上一段背景音樂，這樣學生會不知不覺沉浸在這篇詩歌當中，最后教師還可以鼓勵學生以詩歌創作的方式去表達自己的理想，對于理想自己有怎樣的認識和見解。在學生完成自由創作之后，教師同樣也可以邀請學生進行有情感的誦讀和分享，在分享的過程中，教師也需要為學生選取相應的背景音樂。在這樣輕松舒適的環境中，學生會達到情感的共鳴和精神上的交流，不知不覺地在這樣良好德育教學氛圍當中進行語文學習。

二、加強課本核心人物的分析

在初中語文教學當中，有一些文章主要是以敘述人為主，在這類文章當中對核心人物的分析就尤為重要，因為這些核心人物身上往往都凸顯著某一些可貴的品質，需要教師引導學生在實際生活當中不斷去踐行這些品質，去發掘這些核心人物身上的閃光點，并且將其轉化為自己思想上的高標和行動上的指南。對此，教師一定要在進行核心人物分析的時候，進一步帶領學生去剖析其內心世界，并在這個過程中不斷進行德育教學的滲透，這樣學生就能夠自覺主動地在心中樹立一個正確的榜樣形象，激勵自己今后的學習和生活。

以八年級上冊第二單元第六課《阿長與山海經》的學習為例，在阿長與山海經這篇文章當中，重點人物是阿長，也就是魯迅的保姆，在文章當中通過大量的篇幅和事件描述了阿長這個人。教師需要引導學生在對核心事件的解讀當中，看到阿長這個人物的品質。教師可以在教學的過程中，通過課本的細節點，引導學生加強對核心人物的分析，例如，教師在講解阿長人物特性的時候，可以先為學生指出一個點，為學生舉例：“阿長送給魯迅《山海經》的時候，他說的是‘迅哥，這是你要的“三哼經”，由此我們可以看到阿長的受教育水平不高，但是她卻把魯迅說的話放在心上，訊哥喜歡什么她都記得，即使自己拿著微薄的工資，也會想著去給迅哥做一點什么。這里就體現了這個人物的質樸，在我們日常生活當中，人與人之間的交往缺的就是這份真誠，那么我們再細讀文章，從文章當中尋找一下，還有沒有可以體現阿長這個人物細節點的核心事件。”接下來，教師邀請學生進行課本的分析和表達，最后，教師還需要引導學生發表自己的見解，自己主動的去感悟人物身上的優秀品質，并且與自己的實際生活聯系起來，達到情感上的共鳴。

三、引導學生養成愛國的情懷

愛國情懷是德育教學當中的重要環節，教師在進行初中語文教學的時候，一定要注重對學生愛國情懷的培養，這是我們每一個中國人。都應該有的自覺和自信，教師需要引導學生從小就形成良好的愛國主義情懷，能夠以“我是中國人為傲”，在今后的學習和生活當中，時時刻刻都需要牢記祖先的光輝歷史以及他們的優秀品質，并且在生活實踐的過程當中，不斷去體現這些優秀的品質。在初中語文教學的過程中，許多文本都體現著愛國情懷，教師除了對基礎的遠知識進行講解之外，還需要重點培養學生的愛國主義情懷。

以九年級下冊第一課詩兩首《我愛這土地》和余光中的《鄉愁》為例，這兩首詩歌都是以愛國情懷為主，教師在進行教學的時候，需要引導學生養成愛國情懷，能夠主動關心國家大事，心系祖國，肩負祖國發展的重任，需要認識到自己是祖國的未來，現在需要為了中華之崛起而讀書。教師可以從這兩篇詩歌出發，開展一次主題探討會，教師可以將主題探討會的中心列為：我的根，我的國。學生需要在這次活動當中，通過對詩歌的分析進行發散性的學習，表達自己對詩歌的見解，還可以用一些創造性的方式表達自己對祖國的熱愛。學生需要在課前進行資料的收集，去更加全面地了解這兩首詩歌是從什么樣的角度去描寫愛國主義情懷，又怎樣體現了愛國主義的情感？在討論會上，學生可以通過多種多樣的方式進行表達。教師可以鼓勵學生進行即興演、詩歌朗誦等方式去展現自己對祖國的熱愛和對詩歌的反饋。除此之外，學生還可以上臺講一講自己閱讀了哪些材料，又從中感受到了怎樣的情感和愛國情懷，逐漸深化自己對愛國主義的理解和認識，通過這樣的教學，學生能夠自覺主動地參與到語文教學活動中來，會更加積極主動地進行探究，領悟其中的愛國情懷，從而獲得力量。

四、加強評價環節的德育滲透

評價環節是對學生這一堂課的表現以及學習情況作出的總結和反饋，而且也是教師和學生深度互動的方式。教師一定要加強在評價環節的德育滲透，通過巧妙的點撥激發學生的情感共鳴，并且升華這一節課程中所學內容。教師可以通過對重難點的點撥和學生之間的溝通和互動，加強德育的滲透，讓學生在學習語文基礎知識的時候，也能夠受到思想上的引領和情感上的共鳴。

以九年級上冊第六單元二十四課《出師表》的學習為例，《出師表》這篇文言文的學習對不少學生而言都是教學的重難點知識，在學習的時候需要積累大量的文言字詞，學習大量的活用現象，這對學生的記憶力來說也是一個較大的挑戰，學生往往需要在課下花費許多的時間進行消化和吸收。在評價環節教師需要更多地將教學的重心放在學生這節課學習的效果、學習的方式以及對這一篇文言文的理解上，教師可以通過與學生的互動和交流進行德育滲透。例如，教師可以詢問學生在這節課上是否很好地掌握了教學內容，對于教學內容還有哪些困惑。為了激發學生的表達興趣，教師為先對學生的表現進行評價：“在出師表的學習中，大家都展現出了較高的積極性和課堂參與感，總有一天你們也會成為這個祖國的棟梁，也會成為他人的引領者，我希望學習完這篇課文之后，大家在日后的學習和生活當中都能夠有這樣的大無畏情懷?！本o接著教師在與學生進行課本內容的溝通，與學生溝通的過程中，幫助學生再次梳理文章當中的重難點，最后，教師再對學生的整體學習狀態進行評價：“大家這節課通過小組角色扮演的方式去演繹了《出師表》，不少學生都已經掌握了人物的核心情感和精神，在表達的時候十分的傳神，想必大家一定對出師表的內容有了深刻的共鳴?！本o接著教師再引導學生進行表達，不少學生表示：在出師表的學習中，他們感受到了一種家國情懷，這種殫精竭慮的精神十分讓人感動和鼓舞，他們希望有一天也能夠成為這樣的偉人。

總結

總而言之，德育教學在初中語文教學當中有著不可替代的作用，語文教學是學生形成健全其人生觀、價值觀、世界觀的重要陣地，能夠引導學生在學習科學文化的同時，通過德育滲透，逐步完善其人格魅力，養成端正的品行，學生也能夠在德育滲透的過程當中，不斷提升其思想境界和文學素養。

【參考文獻】

[1] 徐洪波. 淺析初中語文教學德育工作的開展策略[J]. 中國新通信，2020，22（05）：138.

[2] 田麗娟. 初中語文教學中利用文言文開展德育教育的策略探究[J]. 科學咨詢，2020（01）：237.

[3] 溫英. 初中語文德育教育中紅色資源運用策略探究[J]. 科學咨詢，2020（04）：141.

（作者單位：山東省臨沂第二十中學）