集團化辦學模式下的“教學研”新嘗試

郭雨萌

根據吉安市學前教育階段學校集團化辦學的要求，我院于2019年9月增設了吉安市保育院二部和吉安市保育院三部，形成了吉安市保育院集團化辦學模式。本著“教學研統一定制”的原則，我院正式組建了集團教研中心，采取審議園本課程、精準教研培訓、線上好書共讀等有效措施，激發教師內在成長，促進集團所有幼兒園教育教學質量同步提高。

一、審議項目活動，推動深度學習

每學期，集團教研中心匯聚眾成員的智慧，以課程審議的團隊研修方式，就各年齡段可開展項目的方向達成共識，討論、制訂各年齡段的項目活動學期目標和主干框架，為教師開展活動提供依據。例如，新冠肺炎疫情期間，集團教研中心成員結合當時的防疫形勢和保育院實際情況，圍繞疫情防控主題認真討論，從兒童視角出發，遵循幼兒的年齡特點和需求，找出不同層次的重點內容、重點領域，梳理并規劃復學后的工作安排及教研計劃，合理利用各種資源，生成了“后疫情期間”小班的項目活動“走開，冠小毒”、中班的項目活動“市保防疫小勇士”和大班的項目活動“特別的日子，勇敢的我”，等等。

在項目活動的學習推進過程中，教師們秉持生活是幼兒最好的課程資源的理念，根據主題進行預設，結合《3-6歲兒童學習與發展指南》目標不斷找尋孩子的興趣聚焦，用問題引發思考，推動幼兒的深度學習。在多次的審議和研修中，教師們對市保育院“家課程”的教育價值、實施路徑有了更為深刻的理解，引導幼兒深度學習的同時，教師也在不斷成長。

二、搭建交流橋梁，實現線上陪伴

特殊的時光里，集團教研中心結合不同節日、主題，如清明節、讀書月等，充分利用班級微信群及微信公眾號平臺等，生成了適合各年齡班孩子的線上活動，用特別的方式給予孩子特別的陪伴。如清明節前后組織開展“聽一則紅色故事”“開一次空中茶話會”“來一次自理能力競賽”“辦一場紅歌大賽”“玩一次游戲挑戰”“學一首清明古詩”“六個一紅色文化教育”等活動。在集團教研中心有計劃有目的引領下，教師們積極與孩子們進行互動，指導家長做好高質量的親子陪伴，引導家長在孩子的衛生習慣培養、游戲互動和親子閱讀等方面做精做細。空中茶話會、線上家長會、電話家訪……減輕了幼兒和家長的焦慮，拉近了家園之間的距離，構建起溫暖和諧的家園關系。

隨著疫情防控工作的穩步推進，為確保幼兒安全返園，增強幼兒園疫情防控應急處置能力，集團教研中心組織教師在線上討論并制訂了《吉安市保育院新冠肺炎疫情防控演練方案》和不同版本的《安全入園防疫指南》，以圖文并茂的形式呈現入園期間教師、家長和孩子的注意事項，為有條不紊復學提供了幫助。

三、精準教研培訓，提升業務能力

教而不研則淺，研而不教則空。我院充分發揮集團教研中心的引領示范作用，以“激活向上的內在力”為著力點，架構了由9名骨干教師、2名教研主任和1名教育教學分管領導組成的“9+2+1”教研共同體，帶領教師共研、共思、共行園本化課程。每個周日前，教研主持人會依據本階段教師的困惑及項目活動遇到的問題等梳理出下周三的教研計劃和教研流程，教研結束后再由記錄人整理出教研實錄，及時歸檔，做好資料收集匯總。集團教研中心各成員分工明確，在教研過程中重質量、重過程、講實效，以教師為主體，引導教師提出問題，引領教師尋找解決方法，有效提升了教師尤其是新教師的業務能力。

四、線上好書共讀，加快自身成長

閱讀是促進教師專業成長的重要途徑，集團教研中心開啟網絡讀書交流活動，以“領讀—表達感受—總結”的形式，引領教師們線上共同閱讀、互動學習，最終回歸教育實踐進行運用。在共讀《幼兒游戲行為觀察與研討》時，教師們結合書中的觀察方法，分析自己班級幼兒的游戲行為，思考如何形成適宜有效的觀察策略；在《小腦袋，大問題——促進幼兒深度學習的高水平提問》共讀中，大家依據書中的“布魯姆分類法”理論模型，不斷反思自己工作中的日常提問行為，學習如何運用高水平提問促進幼兒深度學習；共讀《學前教育中的主動學習精要》，則讓教師們對區域游戲有了更深入、系統的思考……教師們在共讀中將書本“越讀越薄”，再在實踐中將書本“越讀越厚”。網絡讀書交流活動激起了教師們對學習的熱情，大家從彼此身上看見了不同的思維方式、閱讀習慣，跟著書本不斷更新教育觀念。