初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的融入

閔正愛

摘要：古詩(shī)詞作為中華傳統(tǒng)文化，其中蘊(yùn)含著豐富的人文精神和藝術(shù)價(jià)值。因此，初中教師在教育學(xué)生的時(shí)候，要精準(zhǔn)定位，通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想品格。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的詩(shī)歌鑒賞能力，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和自身情感能力的提高，但是在現(xiàn)階段教師對(duì)古詩(shī)詞的教育還存在很多的問題。就如何解決這些問題，教師應(yīng)該投入積極的探究中，并加以深入的研究和改進(jìn)，以此提高自身教育技能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);傳統(tǒng)文化教育

引言

學(xué)習(xí)歷史可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解到前車之鑒，在以后的日子中不會(huì)重蹈歷史的覆轍，而古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不僅僅可以讓學(xué)生感受到古代賢人的情感，還有利于提高自身的文化素養(yǎng)。因此，在進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真朗讀每一句話，仔細(xì)品味每一個(gè)字，體會(huì)和感受詩(shī)人字里行間的家國(guó)情懷，只有當(dāng)學(xué)生真正體會(huì)到古詩(shī)詞的情感，才可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)到一句詩(shī)詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，體會(huì)到其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。

一、在初中古詩(shī)詞教育中存在的問題

（一）學(xué)生興趣不高

盡管古詩(shī)詞在初中教育方面占據(jù)一定的內(nèi)容，但是在實(shí)際課堂教育中，有很多學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，不能深入到課堂教育中，這也是現(xiàn)代課堂教育中所存在的一個(gè)問題。而造成學(xué)生興趣不高的主要原因是古詩(shī)詞語(yǔ)言比較隱晦，學(xué)生在理解上存在著一定的問題。當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，很容易放棄，或者產(chǎn)生挫敗感，從而不能夠進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。另一方面的原因是學(xué)生在解答相關(guān)題目的時(shí)候，很難把握到重點(diǎn)，不能夠真正投入問題的解答中。學(xué)生在這方面的成就感比較低，這也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候不知道為什么要學(xué)習(xí)，缺少相應(yīng)的動(dòng)機(jī)。大部分學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)詞離我們現(xiàn)實(shí)生活已經(jīng)很遙遠(yuǎn)，所學(xué)習(xí)到的知識(shí)也用不到，因此不怎么愿意去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所投入的精力有限，很多學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞只是為了應(yīng)付考試，不明白學(xué)習(xí)的真正意義和作用。在這樣的情況下，學(xué)生不能夠真正投入到可以學(xué)習(xí)中，也就無(wú)法真正理解古詩(shī)詞。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的融入策略

（一）深入挖掘教材內(nèi)容，巧妙滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

由于新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化。因此，教師要做好統(tǒng)籌設(shè)計(jì)工作，重整教學(xué)結(jié)構(gòu)，并深入挖掘教材內(nèi)容，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，提升綜合素養(yǎng)。古詩(shī)詞是語(yǔ)文課程的重要元素，也是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生精神思想與文學(xué)素養(yǎng)，教師要依托古詩(shī)詞，設(shè)計(jì)多種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，并深入研究思考古詩(shī)的意義與內(nèi)涵，為學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，有部分教師仍采用口頭講述的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無(wú)法全面理解和體會(huì)。在現(xiàn)代化教育體系下，教師可以引入信息教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。例如，在教學(xué)古詩(shī)詞《次北固山下》中，教師可以先組織學(xué)生有感情地朗誦，體會(huì)詞句的情感表達(dá)。之后，教師會(huì)提出一些問題讓學(xué)生思考“這首詩(shī)描述了一幅怎樣的畫面？這首詩(shī)只是表現(xiàn)江南美景嗎？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”教師可以讓學(xué)生進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)，各自發(fā)表意見和看法。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生也會(huì)積極地融入詩(shī)詞學(xué)習(xí)當(dāng)中，帶著欣賞的眼光去品鑒。為了讓學(xué)生直觀地感受古詩(shī)的畫面，教師可以通過(guò)電子教室系統(tǒng)，向?qū)W生播放《次北固山下》的朗讀音頻和視頻，加深學(xué)生的理解。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)分析，說(shuō)明這首古詩(shī)的中心思想以及表達(dá)手法“這首詩(shī)主要是寓情于景，表達(dá)了作者濃厚的思鄉(xiāng)之情。”課后，教師可以開展“詩(shī)詞比拼游戲”，以默寫和翻譯為主，讓學(xué)生積極參加，教師會(huì)給予一定的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）豐富教育形式，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師可以采用課堂導(dǎo)入、生活化情境、多媒體教育、角色扮演、詩(shī)歌朗讀比賽等這些形式來(lái)豐富課堂。在教育過(guò)程中，提高學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)和討論中。以活動(dòng)的形式來(lái)提高學(xué)生的課堂專注力，讓學(xué)生投入到對(duì)古詩(shī)詞的思考中，從而更加有效進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）提升教師的文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛

教師要想在古詩(shī)詞教學(xué)中更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，就應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷地提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛，對(duì)學(xué)生形成正確的道德觀念以及價(jià)值觀念有著重要的幫助。第一，教師一定要具有扎實(shí)的豐富的古詩(shī)詞知識(shí)，在深度剖析古詩(shī)詞的過(guò)程中提高自己的古詩(shī)詞鑒賞能力。教師想要為學(xué)生全面地講解古詩(shī)詞的前提就是自己的文學(xué)功底要扎實(shí)，利用自身的文學(xué)素養(yǎng)來(lái)熏陶學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，帶領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。第二，教師自己本身要真正地?zé)釔酃旁?shī)詞。教師首先要熱愛古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞學(xué)而不厭，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深刻的分析與研究，感受其中蘊(yùn)含的感情，對(duì)古詩(shī)詞中的教學(xué)意義進(jìn)行深入的發(fā)掘，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深刻的研讀，從而對(duì)學(xué)生展開良好的傳統(tǒng)文化教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)以及文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與提高有著重要的影響。

結(jié)束語(yǔ)

總之，古詩(shī)詞與傳統(tǒng)文化有著緊密的聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)具有重要的引導(dǎo)作用。所以，在課堂教學(xué)中教師要巧妙地滲透，引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘思考，分析作者的思想情感，使學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞描繪的畫面，提升藝術(shù)涵養(yǎng)。此外，教師還需豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性，利用傳統(tǒng)文化幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李春梅.淺談初中語(yǔ)文古詩(shī)詞有效性教學(xué)策略[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：237-239.

[2]毛海龍.經(jīng)典傳承——初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化策略[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)（貴陽(yáng)會(huì)場(chǎng)）論文集.中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：230-232.

[3]宋淑偉.語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].國(guó)際公關(guān)，2019（10）：102.

[4]張偉娜.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)存問題及策略研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（34）：84-85.

[5]吳敬屹.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育探究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（11）：46-48.

（江蘇省淮安市徐楊中學(xué)?223200）