基于職業(yè)能力的基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)重構(gòu)初探

張炳秀 王俊孌

摘要：會計學(xué)是經(jīng)濟管理學(xué)科中最重要組成部分之一，而基礎(chǔ)會計則是為學(xué)生今后更深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于基礎(chǔ)會計包含的內(nèi)容較多并具有很強的系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較抽象，所以往往會給初學(xué)者帶來困惑，甚至覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、乏味。基于此，本文章對基于職業(yè)能力的基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)重構(gòu)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;基礎(chǔ)會計;實踐教學(xué);重構(gòu)

引言

基礎(chǔ)會計是財會類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，課程教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)理論，掌握專業(yè)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)規(guī)范，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程打好基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟社會快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、會計電算化等現(xiàn)代技術(shù)在會計行業(yè)普及推廣應(yīng)用，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)已不適應(yīng)現(xiàn)代會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，迫切需要對基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)進(jìn)行改革。

一、基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)中存在的問題

（一）實踐教學(xué)資源落后且偏離實際

會計是一門知識不斷更新的學(xué)科，目前市面上的教材大多跟不上政策更換的腳步，就單增值稅一項內(nèi)容而言，近兩年進(jìn)行了大范圍改革，稅率、稅目、稅基等都有不同程度的改變，而實踐教材大多還停留在16%的增值稅時代。此外，實踐教材與實際流程脫節(jié)。

（二）實踐教學(xué)過程管理缺失

目前，在技校會計專業(yè)實踐教學(xué)過程中，學(xué)生基本上是按照教師提供的實習(xí)、實訓(xùn)操作手冊的步驟與流程進(jìn)行操作。而對于實踐教學(xué)的考核基本上是由平時出勤、實訓(xùn)報告組成。而對于實踐教學(xué)過程的考核非常松散，并沒有制訂出平時考核的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。同時，實踐課程體系中并沒有對于職業(yè)素質(zhì)能力設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)。

二、基于職業(yè)能力的基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)重構(gòu)策略

（一）以實踐情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐技能

基于能力本位的會計實踐教學(xué)需要教師在教學(xué)實踐過程中積極的以實踐情景教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。如教師在進(jìn)行《會計基本技能》教學(xué)時，需要以情景的構(gòu)建來有效地融入《出納實務(wù)》和《銀行業(yè)務(wù)》等知識的實踐應(yīng)用。針對這一教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置這樣一個教學(xué)情景：張三想要通過現(xiàn)金支票支取一筆差旅費，那么張三需要經(jīng)過怎樣的一個流程才能夠取得現(xiàn)金呢？在這一情景問題提出之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組探討并對學(xué)生進(jìn)行實時教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)生通過討論以及教師引導(dǎo)之后可以得出以下結(jié)論：首先張三需要規(guī)范的進(jìn)行支票的填寫，包括日期以及金額的規(guī)范書寫以及蓋章和密碼的預(yù)留等。然后張三需要憑借支票到銀行取錢，在銀行取錢的過程中銀行工作人員會詳細(xì)核對張三的個人信息以及支票信息等，同時在銀行工作系統(tǒng)中為張三提取現(xiàn)金。最后在提出現(xiàn)金之后需要詳細(xì)清點現(xiàn)金金額并對現(xiàn)金進(jìn)行辨識。在深入探討之后，通過學(xué)生分角色進(jìn)行扮演來進(jìn)一步對所學(xué)知識進(jìn)行強化。在這樣一個情境教學(xué)設(shè)計中，教師不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)于支票填寫和現(xiàn)金清點、辨識的會計基本技能，還有效的強化了學(xué)生有關(guān)于出納務(wù)實和銀行業(yè)務(wù)的操作技能，從而全面提高了學(xué)生的綜合實踐技能。

（二）基于職業(yè)能力完善實踐教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)內(nèi)容需要與社會需求緊密相聯(lián)，因此，教學(xué)需要根據(jù)企業(yè)的需求而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。絕大多數(shù)的技校都是為本地經(jīng)濟發(fā)展而服務(wù)，這就要求技校不能完全照抄其他成功院校的培養(yǎng)模式及教學(xué)方案。這就需要技校與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，掌握當(dāng)今企業(yè)需求什么樣的技能型會計人才，有針對性地設(shè)計和完善實踐教學(xué)內(nèi)容，保證讓學(xué)生學(xué)到真正有用、能用的技能。同時，技校需要將實踐教學(xué)與職業(yè)技能證書緊密相聯(lián)。自2019年開始，重點圍繞服務(wù)國家需要、市場需求、學(xué)生就業(yè)能力提升，從10個左右領(lǐng)域做起，啟動“1+X”證書制度試點工作?！?+X”證書可以進(jìn)一步地推動技校實踐教學(xué)改革，將實踐教學(xué)與“1+X”證書進(jìn)行有機結(jié)合，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容與方法。

（三）實踐教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

實踐教學(xué)是服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的，實踐教學(xué)內(nèi)容安排既要配合課程教學(xué)幫助學(xué)生掌握知識學(xué)習(xí)又要突出職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。如會計核算是從會計零星數(shù)據(jù)（會計憑證）到分類處理（會計賬簿）再到匯總處理（會計報表）的會計數(shù)據(jù)處理過程，課程教學(xué)是相對獨立的三個章節(jié)，而進(jìn)行實踐教學(xué)時要圍繞會計憑證、會計賬簿、會計報表三要素，按照會計核算工作流程把所涉及的不同章節(jié)相關(guān)理論、處理方法和規(guī)則等糅合在一起來設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容和技能練習(xí)環(huán)節(jié)。所以，實踐教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)就是要合理統(tǒng)籌課程教學(xué)章節(jié)知識點和技能練習(xí)要求，把工作崗位流程、職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)范、信息技術(shù)應(yīng)用等分解融入實踐教學(xué)各階段各環(huán)節(jié)，使學(xué)生在做中學(xué)、練中悟，學(xué)以致用，讓實踐教學(xué)服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求。

結(jié)束語

現(xiàn)階段，會計職業(yè)能力導(dǎo)向下的會計專業(yè)實踐教學(xué)得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可。在會計職業(yè)能力導(dǎo)向下，學(xué)生的實踐能力大大提高，且教師本身的信息化素養(yǎng)也得到有效提升。隨著目前人工智能、大數(shù)據(jù)、云會計等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，教師在開展實際教學(xué)時，要與時俱進(jìn)，了解現(xiàn)代化新型教學(xué)方案，并不斷應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)活動中，積累更多的實踐經(jīng)驗，保證大數(shù)據(jù)平臺能夠滿足多維度的教學(xué)需求，以提高技校會計教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的會計職業(yè)能力。

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（威海技師學(xué)院?264300）