農(nóng)村初中班主任班級(jí)管理中的情感教育方法

黃高揚(yáng)

摘要：在當(dāng)前初中班主任班級(jí)管理過(guò)程中，大部分班主任對(duì)學(xué)生情感，關(guān)注力度比較低，沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生情感教育，無(wú)法為初中學(xué)生提供健康引導(dǎo)，不利于學(xué)生健康發(fā)展。對(duì)于這種狀況，初中班主任需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尤其是農(nóng)村教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理教育，定期開展情感教育活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。基于此，本文就結(jié)合農(nóng)村初中班主任班級(jí)管理中情感教育方法運(yùn)用的意義，重點(diǎn)分析農(nóng)村初中班主任班級(jí)管理中情感教育方法運(yùn)用存在的問(wèn)題，根據(jù)分析結(jié)果提出相應(yīng)的運(yùn)營(yíng)對(duì)策，具體內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中班主任;班級(jí)管理中的;情感教育方法

在農(nóng)村初中學(xué)校，班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者和引導(dǎo)者，更是與各科任教師聯(lián)系的紐帶，班主任面臨的工作壓力比較大，付出的精力和時(shí)間更多。在初中班主任班級(jí)管理過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和發(fā)展特點(diǎn)，把情感教育融入其中，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識(shí)，讓學(xué)生感受班主任的關(guān)心和關(guān)愛，提高班級(jí)管理效率和質(zhì)量。

一、農(nóng)村初中班主任班級(jí)管理中情感教育方法運(yùn)用的意義

對(duì)于情感教育來(lái)說(shuō)，也就是指根據(jù)學(xué)生性格、特點(diǎn)等，通過(guò)觀察學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)，及時(shí)與學(xué)生交流，給予學(xué)生更多地關(guān)注和關(guān)愛，在班主任的帶動(dòng)下規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。對(duì)于大部分農(nóng)村孩子為留守兒童，家長(zhǎng)外出勞作，父母對(duì)其關(guān)心比較少，容易讓孩子產(chǎn)生逆反心理[1]。尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于青春期，比較叛逆，為了幫助學(xué)生健康發(fā)展，班主任應(yīng)給予高度重視，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想進(jìn)行監(jiān)督，加強(qiáng)學(xué)生情感教育，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的思想理念，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，為祖國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

二、農(nóng)村初中班主任班級(jí)管理中情感教育方法運(yùn)用存在的問(wèn)題

（一）管理方式落后

班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者及主要負(fù)責(zé)人，班主任采取的管理方式將會(huì)給學(xué)生身心發(fā)展帶來(lái)一定影響。在初中班級(jí)管理中，作為一項(xiàng)復(fù)雜且艱難的工作，當(dāng)前大部分孩子為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)比較溺愛，由于自身能力有限，對(duì)孩子教育輔導(dǎo)總是漫不經(jīng)心，家長(zhǎng)及教師過(guò)于注重考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生情感比較敏感。即便大部分班主任在班級(jí)管理上總結(jié)了一定經(jīng)驗(yàn)，但是因?yàn)閷?duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況了解不充分，只能根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行管理，使得班級(jí)管理比較片面，采取的管理方式落后，無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展需求。

（二）班主任德育修養(yǎng)有待提升

在初中階段，學(xué)生將會(huì)面臨中考，學(xué)習(xí)壓力比較大，容易在情緒上出現(xiàn)問(wèn)題。班主任除了要面對(duì)繁瑣的教育任務(wù)，還要負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的管理，導(dǎo)致其工作壓力大。在這種情況下，使得初中班主任帶德育修養(yǎng)上存在一些問(wèn)題[2]。因?yàn)榘嘀魅尾痪邆漭^強(qiáng)的德育修養(yǎng)，在班級(jí)管理中，學(xué)生將會(huì)受到班主任行為影響，使得整個(gè)班級(jí)群體德育修養(yǎng)相對(duì)偏低，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，影響教育效果。

三、農(nóng)村初中班主任班級(jí)管理中情感教育方法運(yùn)用對(duì)策

（一）尊重學(xué)生個(gè)體差異

年齡的不斷提高，初中階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的自尊心，其渴望得到教師及家長(zhǎng)的關(guān)注和尊重。在初中班級(jí)管理時(shí)，班主任應(yīng)給予每個(gè)學(xué)生充分地尊重，放下身份，和學(xué)生成為好朋友，從學(xué)生角度出發(fā)思考問(wèn)題，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。因?yàn)槭艿侥挲g的影響，學(xué)生難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，在這種情況下，如果班主任一味地訓(xùn)斥或者懲戒，將會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，得不償失。所以，班主任應(yīng)該以學(xué)生為重點(diǎn)，耐心教導(dǎo)學(xué)生，并幫助學(xué)生改正。例如，在班級(jí)中，甲同學(xué)因?yàn)殚L(zhǎng)相問(wèn)題，長(zhǎng)時(shí)間受到乙同學(xué)的嘲笑，在一次課件時(shí)，甲同學(xué)因?yàn)橐彝瑢W(xué)的嘲笑而大打出手。在這種情況下，班主任應(yīng)該弄清事件的來(lái)龍去脈，對(duì)乙同學(xué)取笑他人的行為進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)教育，對(duì)甲同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，但是與此同時(shí)，還要對(duì)其打人行為進(jìn)行教育，讓其明白這種行為的嚴(yán)重性，幫助學(xué)生找到正確處理問(wèn)題的方法。通過(guò)這種方式，能夠讓兩名同學(xué)深刻的明白自己的錯(cuò)誤，并加以改正，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育。

（二）創(chuàng)新管理模式

初中班主任作為班級(jí)管理的重要人物，要求班主任適當(dāng)?shù)恼{(diào)整思想理念，提高自身專業(yè)水平，定期學(xué)習(xí)一些和心理教育相關(guān)的知識(shí)，將情感教育融入班級(jí)管理中，發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于青春期發(fā)展階段，該階段的學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，不愿受到家長(zhǎng)及班主任的管束，渴望自由。因此，班主任在班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行深入調(diào)查分析，通過(guò)采取情感教育的方式對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生排除心理問(wèn)題。此外，在情感教育中，班主任不但要柔和，還要給學(xué)生提出嚴(yán)格要求，保證學(xué)生能夠按照班級(jí)紀(jì)律做事，這樣在學(xué)生今后進(jìn)入到社會(huì)以后，也能做到遵紀(jì)守法，形成合格的公民。在班級(jí)管理中，班主任需要制定一系列班規(guī)，保證班規(guī)能夠落到實(shí)處，利用這些班規(guī)規(guī)范學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的意識(shí)和思想，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)[3]。在實(shí)施這些班規(guī)過(guò)程中，需要尊重學(xué)生人格，不可打擊學(xué)生自尊心，真正實(shí)現(xiàn)曉之以理，動(dòng)之以情，剛?cè)岵?jì)，讓學(xué)生知道自身存在的問(wèn)題，及時(shí)改正，提高班級(jí)管理水平。

（三）及時(shí)與學(xué)生交流

對(duì)于大部分農(nóng)村初中班主任，長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教育理念影響，教師與學(xué)生之間存在一定距離，并且部分教師沒(méi)有從思想意識(shí)上給予學(xué)生高度重視，關(guān)注學(xué)生主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)局面，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，容易加劇教師與學(xué)生時(shí)間的矛盾。因此，班主任在組織開展情感教育時(shí)，應(yīng)該與學(xué)生及時(shí)交流，和學(xué)生建立良好的關(guān)系，多理解學(xué)生。為了對(duì)學(xué)生實(shí)際情況有充分了解，實(shí)時(shí)交流是一種有效的方式。通過(guò)及時(shí)交流，能夠幫助班主任對(duì)學(xué)生生活學(xué)習(xí)中各種問(wèn)題有一定的了解，幫助學(xué)生處理。在學(xué)生情緒低落的情況下，班主任應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)，在思想和情感上鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終將問(wèn)題處理。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中班級(jí)管理中，班主任應(yīng)具備專業(yè)素養(yǎng)，其一言一行都會(huì)給學(xué)生發(fā)展帶來(lái)影響。所以，班主任需要把情感教育融入班級(jí)管理中，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的思想意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王楚妙. 基于初中班主任如何進(jìn)行情感教育的研究[J]. 才智，2020（04）：112.

[2]孫浩. 初中班主任如何用情感做好班級(jí)管理漫談[J]. 才智，2020（04）：118.

[3]徐云鵬. 初中班主任如何進(jìn)行情感教育[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：62-63.

（廣西南寧市上林縣白圩中學(xué)?530507）