利用化學閱讀提升學習效果

陸正紅

摘要：由于當前高考指揮棒的影響，人們談化學“色變”，學生選科理所當然“棄化學而去”。教師如何讓學生定下心來好好認識化學、喜歡化學，進而學好化學呢？通過教師日常教學的觀察思考與實踐反思得知，培養學生的閱讀力是提升課堂教學效果的一個重要途徑。

關鍵詞：化學閱讀；化學學習；教學效果

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0090

提到閱讀能力，人們自然而然會想到語文、英語等學科，認為這些學科多讀讀、多寫寫，閱讀能力提高了，語感就有了，知識儲存就多了，以后用起來也方便了。實際上，化學作為一門理科學科，閱讀能力的高低直接影響著化學學習的效果。閱讀能力包括了認讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力、運用能力、閱讀技巧等。江蘇高考自主命題以來，對閱讀量的要求越來越大，如Ⅱ卷“先仔細閱讀所給信息，再借助這些信息去答題”這樣的要求，對閱讀能力、理解能力的要求越來越高。閱讀是一切化學學習活動最基本的方式，是化學學習的關鍵基礎。化學閱讀力的高低直接影響著化學學習的效果，化學閱讀還是養成學生理性思維、理性精神的重要路徑。下面就結合具體課堂談談如何培養學生的閱讀力。

一、利用課前預習，培養學生閱讀習慣

新課程改革的不斷深入對學生的自主學習的要求也日漸提高。我校“助學式課堂”應運而生，其核心是“自主先學，合作共學，展示評學，精點深學”。“助學案”的閱讀設計通常要注意以下方面：閱讀內容是否能吸引學生，調動學生學習的興趣；是否結合了日常生活、生產的相關知識激起學生探究的欲望；設計的先學問題是否能緊扣重難點；是否結合身邊的事例或學生感興趣的話題創設情境，使學生對閱讀的材料感興趣，產生求知的欲望等。

比如新授“原電池”時，用“意大利生物學家伽伐尼解剖青蛙”這段史料引入閱讀的情境，在實驗過程中學生看到解剖刀靠近放在銅盤上的青蛙腿皮，此時已死的青蛙發生抽搐現象。學生對以上現象一定非常好奇，求知欲促使學生在課前查找相關的資料閱讀、思考這個實驗與當堂課要學習的知識的聯系等等。當然，教師對學生課前的閱讀要求要有針對性：告訴學生閱讀的具體范圍，明確閱讀后要解決的具體問題。通過閱讀，還有哪些未能解決的要帶到課堂，力爭在課堂學習中解決。教師對學生課前閱讀任務的完成情況要及時給予評價，對于閱讀中不能即時解決的問題提出建設性的參考意見。

一份優秀的“助學案”等于教師給學生鋪好了學習的“路”，“閱讀”則是學生用智慧的雙眸去發現、尋找沿途的“風景”，只要沿著“道路”一步一步走下去，定能“一路花香”到達知識的彼岸。

二、利用課堂教學，教會學生閱讀方法

新課程背景下，課堂上學生是主體，教師是主導。我校“助學式課堂”要求教師講授時間控制在15～20分鐘。因此，教會學生正確的閱讀方法能起到事半功倍的效果。在課堂上，教師如何才能真正將課堂主動權交給學生呢？如何對學生進行閱讀方法指導呢？

基于化學學科特點，首先，教師要引導學生通讀本節課的講授內容，細細琢磨文字背后的內涵，文字旁邊的表格或插圖也不能忽視，搞清這些圖表（插圖）的作用，往往對理解課本內容有事半功倍的效果。

其次，在課堂指導學生閱讀時要注意普遍性和特殊性。比如，在學習《元素周期表元素周期律》時，當學到鹵素時，書本重點講解了氯元素，而該主族內其他元素的性質需要學生根據已學的氯元素的性質進行推導。此時，教師要教會學生在閱讀時注意找出這些元素在結構上的相同點和不同點，根據相同點學生可以推導出它們在性質上的相似性，然后再分析它們在結構上的不同點表現在哪些地方，從而推導出它們在性質上具有相似性的同時還具有遞變性。所以，教師要讓學生學會運用比較的方法，在看到知識間的關聯性之外，還要能看到各個個體存在著特殊性。

再次，要重視課外閱讀，拓展知識面，提高探究能力。化學是一門以實驗為基礎的學科，教師如何正確引導學生閱讀課外書籍，查找相關的史料，設計合理的實驗方案？如何對已有的實驗方案進行評價？引導學生通過分析實驗方案，能夠發現問題并根據已學知識解決問題。有的問題課堂可以解決，有的問題必須在課后通過查閱一些資料才能解決，或者查閱資料還不明白，需要教師進行指導解決。所以，作為教師，要做到“授之以魚，不如授之以漁”。

三、利用資源制度，培養學生閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都引進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書、會讀書。化學教師除了要閱讀教材、教參等；還要閱讀一線教師教學成果、教學案例；專職研究人員的新的研究成果等。只有教師自己大腦中儲存了足夠的資源，才能有針對性地將這些資源推薦給學生，激起學生閱讀的興趣。在閱讀種類方面，教師要給學生自由，要巧妙引導，學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。學生的閱讀力的養成不是一朝一夕的，需要教師和學生共同努力，堅持不懈，量變定會引起質變。教師督促學生堅持閱讀，以月為單位，以學期為單位，評選“化學之星”“化學優勝小組”“未來之星”等，以此激發學生的閱讀毅力。

國際閱讀素養進展研究（PIRLS）認為，“閱讀素養是學生從小學開始就應該掌握的最重要的能力”。閱讀素養也是一個國家社會和經濟發展的根本。國民的精神力量對于一個國家的軟實力和最終的競爭力都起著關鍵的作用。總之，要讓學生養成閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，提高他們的閱讀力，具備獨立思考并解決一些問題的能力。相信通過師生的共同努力，閱讀力的提高指日可待，化學的“春天”會到來的。

參考文獻：

[1]瓦·阿·蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

[2]韋志成.現代閱讀教學論[M].南寧：廣西教育出版社，2000.

[3]賴莉.高中生語文閱讀能力的分析與培養[J].科教文匯，2008（2）：35-36.

（作者單位：江蘇省南通市第二中學226000）