黃河上游黃南州語言生活調查研究

摘要：本文以黃南州尖扎縣馬克唐村為例，運用社會語言學的方法，分析研究了在不同社會因素影響下村民的語言使用情況，探究村民的語言態度，從而了解當地的語言生活現狀，為推廣普及普通話提出相應對策。

關鍵詞：黃南州;馬克唐村;語言生活

近年來，隨著我國政治、經濟、文化建設速度在不斷加快，語言應用始終處于動態變化，有的語言逐漸弱化，有的語言瀕臨消亡。我們語言工作者必須緊跟時代步伐為語言使用提供相應方案，針對問題提出相應對策建議。為維護語言的生態環境，任何時候我們都要響應國家的方針政策，以國家大力推廣普及普通話為基本原則，同時保護和傳承民族語言、方言及蘊涵的文化，從而促進少數民族地區語言和諧發展。

一、馬克唐村村民語言生活調查及數據分析

馬克唐村位于馬克唐鎮政府駐地，轄區面積0.63平方公里，全村有153戶591人，其中：農村戶口108戶325人，城鎮戶口45戶266人，主要以藏族居民為主。全村以房屋出租、餐飲住宿服務、外出務工為主要經濟收入。2015年，該村納入高原美麗鄉村建設、城中村改造、棚戶區改造村范疇，并響應國家政策，精準扶貧幫助貧困戶脫貧。

本次調查主要采取問卷與分層次訪談的方式，問卷的內容主要包括：使用普通話、漢語方言、民族語言的熟悉程度，對不同語言的認同及使用態度等。雖然村民都是藏族，但馬克唐村的多數采訪對象漢語水平較好，大部分被調查者都是自行完成問卷的，年齡較長的被調查者的問卷是由筆者根據被調查者的自述完成，遇到漢語水平低的調查對象，就由他人翻譯，筆者做記錄，相對來說此地的調查較為順暢。

（一）數據統計

被調查人數共為32人。被調查者年齡不等，其中：藏族30人，其他民族2人。女性18人，男性14人，低學歷者多于高學歷者，職業身份也以農民為主，學生、教師、公務員較少。

（二）語言使用情況

馬克唐村位于縣城邊緣，該村藏族居多，還有漢族、回族、撒拉族等民族，生活在這樣一個民族大聚居、小聚居的多民族地區，藏族人民在日常生活中必須要與其他民族進行交流溝通，因此，當地的藏族村民在與人交流交際的過程中自然習得了藏語、普通話、青海漢語方言等。

調查發現，雙語習得者較多，主要為普通話和藏語，他們的藏語水平高于普通話水平，普通話的學習途徑主要通過學校學習和外出打工習得。單語習得者主要是沒上過學的小孩及年齡較大的老人，因為沒有接觸其他語言的大環境，只會講藏語。

被訪談者的語言掌握程度在聽和說方面呈不同狀態。藏族同胞在藏語的聽說能力方面表現得較強，在普通話和漢語方言的聽說能力方面表現較弱，層次不一。其中，有兩個村民在講青海漢語方言、撒拉語的基礎上也會一些藏語。

村民家庭語言選擇特點主要有：第一，被調查者中長輩使用的家庭語言較單一，藏族村民在家中主要使用藏語交流;第二，部分被調查者家庭成員間會使用“普通話和藏語”雙語或者青海漢語方言交流。

當地村民在公共場所使用少數民族語言，使用率達56.25%，“普通話和藏語”雙語使用者占6.25%，“青海漢語方言與普通話”雙語者占18.75%，普通話單語使用者占9.4%，青海省漢語方言單語使用者占6.25%。30名藏族村民中，3人因職業等因素多使用普通話，18人使用藏語單語，1人使用青海漢語方言單語，2人使用“藏語和普通話”雙語， 6人使用“青海漢語方言和藏語”雙語。另外，1名回族村民使用“青海漢語方言和藏語”雙語，1名撒拉族村民在使用青海漢語方言單語。

根據調查，我們了解到只會使用藏語不會使用普通話的村民不在少數，尤其是老年人。一位63歲的老奶奶，完全聽不懂也不會說普通話，只會講藏語。也有個別老年人會一些青海漢語方言，只是掌握的水平一般，接觸的詞匯有限，發音有明顯混合口音。老人學說普通話的渠道主要是通過家里上學的孩子習得，孩子們獲取普通話學習的途徑主要是在學校學習。學校以雙語教學為主，基本是藏族老師，他們雖會使用普通話，但普通話水平一般。調查中，年紀較大的村民很少能夠聽懂和使用普通話，但他們對使用普通話都持積極態度。

綜上數據表明，家人影響是學習藏語的主要途徑，學校教育、外出打工是學習普通話的主要途徑，社會交往是學習青海漢語方言的主要途徑。其中，我們采訪了一位村民，男，藏族，從小學習的是藏語，他表示因為環境的影響再加之平時經常看電視節目，漢語水平甚至高于藏語水平。一位大二的學生，女，藏族，因受過高等教育，用普通話交流完全沒有問題，能夠熟練地使用藏語和普通話。一位中年村干部，男，藏族，會講青海漢語方言，能夠聽、說普通話，藏語使用卻并不是很熟練。據村干部解釋說，由于該村民早年出外打工，失去了講藏語的語言環境，再加上普通話的普及，使他的藏語聽說能力遠遠不如本地土生土長的藏族人。該村的個別中年男性因承擔教師職業，以及很多孩子因為家庭和學校環境的影響，都不同程度掌握了雙語甚至三語。因為學校的實踐教育，家中孩子的普通話發音要比大人好一些。另外，村里上普通中學的孩子越來越多，普通話推廣普及的情況越來越樂觀。

語言態度體現的是使用該語言的人們對語言的認同，馬克唐村村民的語言態度影響著他們的語言選擇和語言使用。根據調查，從普通話作用選擇以及認為哪種語言重要方面可了解村民雖能意識到普通話的重要性，但對自己的民族語言抱有一定的認同情感。

二、馬克唐村語言使用現狀分析及推廣普通話的想法

（一）語言使用現狀分析

根據調查，可以了解到：不同交際場合、不同性別、不同年齡、不同文化程度、不同社會職業等因素對語言的使用有直接影響，也會使人持有不同的語言態度。

調查后認為該村語言使用現狀如下：

第一，作為語言學習的關鍵一站，并未從當地學校感受到對普通話推廣普及的力度。被調查者小學生說老師上語文課并不是完全用普通話進行授課，會不時地穿插藏語或青海漢語方言。在接受教育過程中，孩子們對普通話和藏語之間的關系問題也沒有絲毫認識，甚至有小朋友認為它們是“矛盾”關系，認為如果學習普通話就不能學習其他語言。

第二，村民的語言環境單一，語言認同是在比較封閉的環境下形成的。大多數人沒有正式學習普通話或者藏語的平臺，也沒有經常能夠使用普通話的場合，出現學習母語不太系統、學習普通話也只是鳳毛麟角的現象，更不用說應用哪種語言了，大多數人使用母語或者其他語言只會進行簡單的生活交流，想通過語言的工具性與社會性進行工作或者其他途徑交流幾乎沒有可能。

第三，有些村民表示他們說藏語很親切，認為他們年齡較大，學習能力差，沒有能力學習普通話，而且普通話在日常生活交流中，使用頻率低，也就沒有意識學習普通話。當然，我們認為母語是文化的載體，村民應該親近自己的母語，了解自己的民族文化，傳承民族精神，但同樣重要的是每一個公民對社會的發展都應該保持與時俱進的態度，在尊重民族信仰的同時，也要配合社會發展、了解社會需求、服從社會規則。

總之，馬克唐村村民面對日新月異的社會變化，在響應國家方針政策的情況下，對學習普通話呈積極態度。他們深刻感受到語言交流的阻礙對事物發展帶來的巨大影響，雖然多數村民不曾使用普通話，但他們對普通話的作用是十分認可的，希望后代能夠學習普通話，也能學習藏語，甚至學習更多其他語言。那些不具備講普通話環境的村民，認為自己也愿意通過電視、手機等學習普通話。

（二）推普想法

在國家大力推廣普及普通話的趨勢下，我們應該了解，在如何更好發揮國家通用語言文字的基礎上讓多種語言齊頭并進、良性發展，這是我們必須面對和探討的話題。如何讓極少數只想學習藏族語言、藏族文化的村民明白語言的工具性、社會性，理解普通話與少數民族語言文化血脈相連的關系，以及共同發展的本質關系，應該成為關注的重點。

因此，對該地區推普工作提出以下幾方面想法：

1.加強農村學校的推普工作，把普通話教育作為一項課程看待，增強其教育功能。學校是普通話推廣的中堅力量，學校要積極推廣普通話，讓學生們養成良好的讀說習慣。中國農村人口基數大，農村學生數量遠多于城市學生，所以農村學校教育在推廣普通話中作用重大。學校對普通話推廣的重視程度，影響著推普的起步工作，當然，相應學校推普師資力量建設的加強，也將會成為推普工作的重要課題。

2.響應國家號召，加強推廣普及普通話力度。要充分發揮機關部門和社會團體對推普工作的作用，理清普通話與少數民族語言、方言之間的關系，加大投入人力財力等，為普通話推廣打下堅實的物質基礎。政府部門應出臺政策，積極推廣使用普通話，制定相關法律法規，通過規章制度和人力推動營造使用普通話的良好氛圍，鼓勵人們在一些場合使用普通話，保證它的使用頻率，努力形成普通話交流氛圍。

3.正確處理推廣普通話和民族語言發展的關系。多數村民不了解普通話和民族語言的實質關系，他們認為兩者只能擇其一，但事實上，它們是共存的。要做好推廣普通話的宣傳工作，讓人們意識到學習普通話的重要性，意識到普通話是和其他語言是共同發展的。《國家通用語言文字法》第八條規定：“各民族都有使用和發展自己的語言文字的自由。”語言的傳承與保護格外重要，這在促進國家統一、民族團結、社會進步以及各民族語言文字的長期并存、共同發展方面，起到了積極作用。

語言不僅是一種工具，更是聯系各民族交流發展的紐帶。語言多樣性的特點，正是為了滿足人們日益多元的社會發展需要，這是特殊的資源。語言生活的變化將會對一個地方的經濟社會發展以及家庭功能和人際關系等方面產生重要影響。

基金項目：本文系國家社科基金項目“國家語言服務視閾下黃河上游黃南地區語言生活調查研究”（項目編號：18BYY060）的階段性研究成果。

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（作者簡介：孔祥馥，女，青海省海東市樂都區人，青海民族大學文學與新聞傳播學院副教授，碩士。研究方向：語言學及應用語言學。）