初中英語閱讀教學的策略探討

許琴

摘要：初中英語是初中三大主科之一，它對于學生的發展有著非常重要的作用，而閱讀是初中英語非常重要的學習內容，因此教師幫助學生提高英語閱讀能力對于初中英語教學有著非常大的意義。但是在當前的初中英語閱讀教學中，很多教師采用的教學方法以及教學的內容并不能夠調動起學生的學習積極性，導致學生在學習的過程中一直處于低效率的狀態，因此教師一定要能夠改變教學方法，豐富教學內容，有效地提升課堂的教學質量，從而為學生的發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；教學策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0101

縱觀現下的初中英語閱讀教學，由于教師始終禁錮于傳統、以往的教學理念以及教學模式當中，導致教育部所提出的核心素養培養目標得不到有效落實。由此可見，教師必須要注重初中生核心素養的養成，通過深入挖掘英語閱讀教學內容、創新英語閱讀教學方式，從而全面培養初中生的自主學習能力、英語綜合能力，進而提升初中生的英語成績。

一、核心素養在初中英語閱讀教學中的體現

初中英語在開展閱讀教學工作的過程當中，教師必須要對初中生核心素養的培養投入高度的關注，在此期間，能夠確保初中生明顯提升自身的學習思維、學習能力，保障初中英語的閱讀教學能夠高效進行。初中生在對教材文章展開閱讀之時，能夠充分體現核心素養，因此，教師在設計教案期間，不僅需要充分整合以及處理閱讀教學教材當中的全新詞匯、精致短句、優美長句，同時還應該向初中生傳授閱讀時的技巧、方法以及方式，針對此種初中英語閱讀教學工作來講，是將核心素養作為基礎條件的。通過核心閱讀能力的掌控，促使初中生可以更通順、更透徹地閱讀英語文章，并且，在閱讀的過程當中，對自身的閱讀行為做出規范，逐步建立起閱讀習慣，主動、自覺地進行閱讀，進而提升自身的英語成績。

二、初中英語閱讀教學存在的問題

1.教學方法比較單一

在當前的初中英語閱讀教學中，很多教師的教學方法是比較單一的，所采用的是應試教育體制下的灌輸式教育方法，教學的過程也是非常機械化的。在課堂上，教師會首先讓學生閱讀整篇英語文章，然后帶領學生對文章的內容和情節進行簡單的分析，最后對文章進行逐詞逐句的翻譯，并將文章當中的好詞好句和固定搭配摘寫出來，讓學生背誦。這種教學形式是非常機械化的，學生學習的意愿非常低，無法有效地提高初中英語閱讀教學的質量。

2.過于重視知識教學

在當前的初中英語閱讀教學中，教師非常重視知識的教學，也就是在學生進行閱讀學習的時候，主要講解文章的生詞、語法等，并沒有將文章中所涉及的西方文化、西方習俗等等進行講解，這就使得初中英語的閱讀教學偏離了大的方向，學生只能夠在枯燥的英語閱讀課堂當中進行學習。

三、基于核心素養框架下初中英語閱讀教學策略

1.教師要不斷對授課的內容進行豐富

閱讀不只局限于課本上的閱讀，教師在教授學生英語教學時，應該要將課內閱讀與課外閱讀相結合，從而使學生提高自身的英語學習能力。

在初中階段，學生已經有能力對較長篇幅的英語閱讀進行獨立學習。課內方面的閱讀主要就是學生在英語課堂方面學習的主要內容。學生在進行閱讀時，能夠通過閱讀學習到新的單詞以及語法知識，提升學生對于英語閱讀的能力。

除了提升學生的英語閱讀能力以外，還能夠讓學生具備掌握許多較難的語篇的能力，有利于學生今后學習更高難度的詞匯以及語法。教師可以根據課內閱讀文章的長短，或者課內文章的難易程度來進行不同方式的教學。對于那些篇幅較長、難度適中的文章，教師可以重點講解文章的關鍵部分。對于那些篇幅適中、較為簡單的文章，教師可以讓學生自行閱讀，讓學生采用小組學習的方式，讓他自己去探索。教師可以從旁協助，使學生自主閱讀的能力得到提升。

2.創設情境，提高學生學習興趣

初中英語所涉及的文章基本上是帶有故事情節的，議論性比較強的文章是比較少的，這就給初中英語閱讀教學帶來了很大的便利。教師在教學的過程中可以根據文章所講解的內容創設相應的情境，然后讓學生扮演其中的角色，用英語進行對話。這樣，不僅能夠有效地提高學生的學習興趣，還能夠加深學生對于閱讀文章的理解，提升學生的閱讀理解能力，對于學生的發展有非常大的好處。

例如，在教學“Im more outgoing than my sister”這篇課文的時候，其中就涉及非常多的人物對話。在傳統的教學課堂中，很多教師只是讓學生進行簡單的對話朗讀，學生在朗讀的過程中也沒有加入任何的情感，使得學生的學習積極性不高。為了能夠提高學生的學習積極性，教師就可以帶領學生對這些人物對話進行改編，讓學生想象在某種特定的情況下發生的對話，然后讓學生以小組為單位進行排練，然后在課堂上進行表演。這樣，不僅提高了學生參與的熱情，調動起學生的學習積極性，還能夠讓學生在學習的時候對學習的內容有了深入的了解，提高了他們的學習質量。

3.教師應該加強對學生課堂閱讀的指導，激發學生對于英語閱讀的學習熱情

以往的教學觀念，讓傳統的閱讀課堂變成以學會知識點為目標的教學，教師只注重學生的考試成績，并不注重學生英語素養的培養。在這種教育模式下，學生對英語學習的思維能力以及學生獲取信息、處理信息的能力都沒有辦法得到鍛煉。英語知識在學生大腦中就是一堆雜亂的知識點，學生沒有辦法對學到的英語知識進行系統的構建。所以，教師要培養學生自主學習英語的能力，促進學生個性化的發展。另外，在教師授課時，要將課堂交給學生，將學習的主動權也交給學生，在課堂上充分發揮學生的主觀能動性。

四、結語

綜上所述，初中英語閱讀教學對于培養學生英語綜合能力有著非常大的作用。教師在教學過程中應當轉變教學思路，創新教學方法，在課堂當中尋找學生感興趣的內容，并創造一定的情境來調動學生的學習興趣，同時也要將東西方文化融入教學，讓學生了解東西方文化的不同，為學生的英語學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]黃義平.初中英語閱讀教學策略探究[J].科普童話，2020（25）.

（作者單位：湖北省襄陽市第四十二中學441000）