“讀?思?達(dá)”教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

陳美容

摘要：在高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用“讀·思·達(dá)”教學(xué)模式，可以促進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)灌輸式、以教師講授為主的說教式教學(xué)方式的改革，更加注重對(duì)學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)能力的培養(yǎng)。本文對(duì)“讀·思·達(dá)”教學(xué)模式中的閱讀、思考和表達(dá)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，以期讓學(xué)生更快地達(dá)到外語交際和閱讀提升的目的。

關(guān)鍵詞：“讀·思·達(dá)”? 高中英語? 閱讀教學(xué)

從高中開始，由于知識(shí)學(xué)習(xí)難度的不斷提升，英語的學(xué)習(xí)難度和深度又上升到了一個(gè)新的水平，課本篇幅不斷增大，內(nèi)容逐漸加深。而學(xué)校的教學(xué)仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然教學(xué)模式改革一直在不斷地嘗試和推進(jìn)，但是“滿堂灌”的教學(xué)方法仍然存在于現(xiàn)實(shí)課堂中。在具體的教學(xué)過程中，教師按部就班，并不能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)調(diào)整，只會(huì)按照固有模式，即首先帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，然后講解重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，最后講解課后練習(xí)。這種方式雖然有利于大量知識(shí)的傳授，但是缺少互動(dòng)溝通，長此以往并不利于英語科目的學(xué)習(xí)。“讀·思·達(dá)”作為備受倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，更加有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

一、閱讀教學(xué)閱讀分析

對(duì)于“讀·思·達(dá)”第一個(gè)環(huán)節(jié)“讀”來說，讀即為閱讀。英語作為一門語言類科目，閱讀是學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)能力，也是福建師范大學(xué)余文森教授在講座時(shí)所闡述的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)閱讀的教學(xué)。

（一）選擇有效的閱讀材料

當(dāng)前英語文化市場火爆，各種英語學(xué)習(xí)材料層出不窮，但是各類閱讀材料存在質(zhì)量上的差異，一部分的英語閱讀材料存在內(nèi)容方面的失衡，很難真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀材料選取的指導(dǎo)，教授學(xué)生辨別英語閱讀材料優(yōu)劣的小技巧，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀。教師還可以在實(shí)際教學(xué)中充分利用多媒體設(shè)備，播放教材相關(guān)音頻，讓學(xué)生了解正確的語句發(fā)音，防止出現(xiàn)中式英語，并以小組合作交流的形式舉行閱讀和糾錯(cuò)的教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)之間相互閱讀和糾錯(cuò)，使學(xué)生能夠更加深刻地理解英語閱讀。

（二）教授閱讀技巧，營造良好氛圍

實(shí)際上，正確的閱讀技巧對(duì)于英語學(xué)習(xí)能事半功倍，這就需要教師增加對(duì)閱讀技巧的教授，仔細(xì)講解，重復(fù)練習(xí)，讓處于不同水平的學(xué)生都能夠理解英語文章，讓學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建出多層級(jí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，教師可以播放相關(guān)的英文音樂或視頻，讓學(xué)生體會(huì)和感受英語的文化魅力，為接下來的英語閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、閱讀教學(xué)思考分析

對(duì)于“讀·思·達(dá)”第二個(gè)環(huán)節(jié)“思”來說，思即為思考。對(duì)于思考，余文森教授曾幽默地運(yùn)用比喻修辭手法進(jìn)行過論述，認(rèn)為學(xué)習(xí)最終指向的是素養(yǎng)，就如同人吃的是饅頭，而生長出來的卻是營養(yǎng)素。從教學(xué)上來說，思考的主體可以是學(xué)生也可以是教師。當(dāng)代學(xué)校教學(xué)理念的不斷更新，讓學(xué)引思教學(xué)方式逐漸流行開來。一方面，教師將側(cè)重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考上，使學(xué)生能夠在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，并且進(jìn)行自主探究。另一方面，教師也需要在教學(xué)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，以此達(dá)到學(xué)生與教師之間共同進(jìn)步的目的。

第一，事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的主要原因之一是無效努力，即勤于動(dòng)手，懶于動(dòng)腦。這讓教師產(chǎn)生學(xué)生很努力，但是成績?nèi)匀徊焕硐氲南敕ā＿@也從側(cè)面說明了必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。因此，教師在上課之前應(yīng)當(dāng)對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的欲望，使學(xué)生在閱讀導(dǎo)學(xué)案和教材之后能夠自行完成思維導(dǎo)圖，在腦海里形成知識(shí)的整體框架。

第二，教師進(jìn)行教學(xué)反思。根據(jù)教學(xué)過程中形成的困惑，創(chuàng)建相關(guān)備忘錄。教師在教學(xué)過程中或者批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，都可以想起授課中的不足之處或者學(xué)生的欠缺表現(xiàn)。這些靈感稍縱即逝，所以需要通過創(chuàng)建備忘錄的方式不斷地進(jìn)行記錄，將教學(xué)中的困惑和難題一一記錄下來，時(shí)時(shí)翻閱和反思，以提升教師的教學(xué)水平。

三、閱讀教學(xué)表達(dá)效果分析

對(duì)于“讀·思·達(dá)”第三個(gè)環(huán)節(jié)“達(dá)”來說，達(dá)即為表達(dá)。英語作為一門語言，最重要的就是表達(dá)，能夠相互之間通過英語進(jìn)行有效溝通就是學(xué)習(xí)這門課程最大的意義所在。余文森教授認(rèn)為學(xué)習(xí)=閱讀+思考+表達(dá)，可見表達(dá)是其中不可或缺的一環(huán)。

（一）破除傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙，應(yīng)用交際教學(xué)法進(jìn)行口語教學(xué)

交際教學(xué)法的核心是學(xué)生，認(rèn)為課堂的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以交流為主，著重強(qiáng)調(diào)語言的應(yīng)用性。因此，教師應(yīng)該借助教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的教學(xué)情境，有意識(shí)地為學(xué)生營造良好的交流氛圍，讓教室成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主場，而學(xué)生成為課堂的主角。在英語口語課上，教師與學(xué)生雙方應(yīng)當(dāng)進(jìn)行雙向溝通，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂中單向溝通的情況。教師要注重對(duì)英語的語言形式和英語的語言運(yùn)用方面的講解。其間穿插教師和學(xué)生之間的互動(dòng)口語交流，以營造良好的語言環(huán)境。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的語言思維，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望

在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，有時(shí)將訓(xùn)練的重點(diǎn)放在語音和語法上。英語口語教學(xué)是為了讓學(xué)生有良好的口語表達(dá)能力，因此需要培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣，力求做到英語語言用詞簡潔適當(dāng)、清晰流暢。為了達(dá)到這樣的教學(xué)要求，就需要在交流時(shí)避免受當(dāng)?shù)卣Z言的影響，杜絕中式英語。例如，“巧婦難為無米之炊”這句話，用英語來說是One cant make bread without flour.因?yàn)榘凑罩袊说恼Z言習(xí)慣來說，米應(yīng)當(dāng)是rice，但是英國人并不習(xí)慣吃米，所以就需要將米換成面包，這樣才更加適合英文的狀態(tài)，以免聽起來不自然，防止學(xué)生和外國人講話時(shí)出現(xiàn)交流障礙。

結(jié)語

“讀·思·達(dá)”教學(xué)模式是學(xué)校開展英語課程的重要教學(xué)方式，有利于讓學(xué)生更快地達(dá)到外語交際和閱讀提升的目的。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)需要克服困難、堅(jiān)持不懈的過程，在這個(gè)過程中處于高中階段的學(xué)生唯有堅(jiān)持積累，不斷自我糾正，才能真正高效地學(xué)習(xí)英語。

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