中職電氣專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)策略探究

陳德源

（集美工業(yè)學(xué)校，福建 廈門(mén) 361022）

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，并且對(duì)于理論的學(xué)習(xí)熱情不高[1]。特別是在人工智能時(shí)代，他們受到外界誘惑非常大，雖然能第一時(shí)間獲取知識(shí)及信息，但是往往無(wú)法正確分辨其真?zhèn)危虼嗽趯W(xué)校的正規(guī)學(xué)習(xí)依然十分必要。他們不是不能學(xué)、學(xué)不好，而是不想學(xué)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重發(fā)掘他們的潛力，努力實(shí)施“因材施教”。

本文以“磁生電，電生磁”這一知識(shí)點(diǎn)為例，嘗試通過(guò)三方面引導(dǎo)，探討解決電氣專(zhuān)業(yè)中職生學(xué)習(xí)困難的辦法。

1 形象化

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到知識(shí)點(diǎn)繁多，而且有些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不好理解，不夠形象，教材閱讀起來(lái)拗口難懂，其結(jié)果就是學(xué)生還未將內(nèi)容看完就已經(jīng)放棄。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，思維主要有抽象思維與形象思維兩大類(lèi)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，基本上運(yùn)用的是抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。然而中職學(xué)生抽象思維能力不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，因此，在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐中，巧妙借助形象思維配合抽象思維，從而提高學(xué)生的理解能力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

針對(duì)這一問(wèn)題，教學(xué)中將知識(shí)點(diǎn)立體起來(lái)，用最直白的方式來(lái)進(jìn)行解讀，去掉拗口難認(rèn)的詞匯作重點(diǎn)突出的說(shuō)明，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單易讀（圖1）。把握最關(guān)鍵的問(wèn)題節(jié)點(diǎn)，用關(guān)鍵字詞標(biāo)注出重點(diǎn)，將知識(shí)解構(gòu)到最低一級(jí)，相當(dāng)于把一條魚(yú)進(jìn)過(guò)破壁機(jī)處理，讓沒(méi)牙的人也能吃魚(yú)而且還不用挑刺。在講解知識(shí)時(shí)不產(chǎn)生新的概念，不要以概念來(lái)解釋概念。如果能讓學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生也能理解，那說(shuō)明我們的授課就是成功的。

圖1 “磁生電，電生磁”概念解構(gòu)

學(xué)習(xí)的環(huán)境很關(guān)鍵，為了使學(xué)生處于一個(gè)專(zhuān)業(yè)的氛圍，可在教室和實(shí)訓(xùn)室懸掛相關(guān)電氣專(zhuān)業(yè)的設(shè)備的圖片以及符號(hào)、圖表等以及擺設(shè)一些線路模型，讓學(xué)生能夠時(shí)刻看到、感受到相關(guān)的概念，并根據(jù)知識(shí)的更新對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行升級(jí)。這一方法還可以和后續(xù)的“四種卡片”結(jié)合運(yùn)用，讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中通過(guò)輕松好玩的閱讀學(xué)到知識(shí)。

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是盲目的死記硬背教材內(nèi)容而沒(méi)深入理解其含義，這就要求老師在解釋專(zhuān)業(yè)概念的時(shí)候，忌用難懂的語(yǔ)言來(lái)闡述，而應(yīng)利用學(xué)生能輕松易懂的生活實(shí)例進(jìn)行類(lèi)比闡述。例如，“勵(lì)磁”的概念，就可以用小時(shí)候我們的“打水漂”這一娛樂(lè)項(xiàng)目進(jìn)行類(lèi)比，當(dāng)小塊石子扔進(jìn)平靜的河面，其引起的漣漪較小，且恢復(fù)平靜的速度較快，反之換成大的石子扔進(jìn)去，必然產(chǎn)生較大漣漪，并且過(guò)段時(shí)間才能恢復(fù)平靜。同理，勵(lì)磁電流小的時(shí)候，其形成磁場(chǎng)強(qiáng)度也小，反之勵(lì)磁電流變大的時(shí)候，其形成磁場(chǎng)強(qiáng)度也跟著變大[2]。同時(shí)我們還應(yīng)做好拓展，告訴學(xué)生：勵(lì)磁電流是一個(gè)具有方向的量（也稱為矢量），因此在電流方向發(fā)生變化的情況下，磁場(chǎng)方向也會(huì)隨之發(fā)生變化。通過(guò)打水漂的形象化比喻，幫助學(xué)生利用生活知識(shí)掌握電磁感應(yīng)方面的知識(shí)。

2 娛樂(lè)化

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到知識(shí)點(diǎn)枯燥乏味，投入了精力卻感到收獲寥寥。針對(duì)這一問(wèn)題，可以在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)適當(dāng)加入熱門(mén)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，甚至是合適的段子，將知識(shí)以電影、動(dòng)漫、游戲等學(xué)生熱愛(ài)的、感興趣的方式切入。用幽默詼諧的形式，輕松暢快地表達(dá)，甚至娛樂(lè)化的方式去闡述復(fù)雜問(wèn)題。例如，我們可以將上述知識(shí)點(diǎn)闡述進(jìn)行改良（圖2），用漫畫(huà)的形式表達(dá)，這一方面讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松愉悅，另一方面通過(guò)圖形、圖像的表達(dá)方式更容易讓人理解復(fù)雜且枯燥的概念。

圖2 “磁生電，電生磁”概念漫畫(huà)形式的表達(dá)

在介紹“電生磁”的過(guò)程中，可以用電影《終結(jié)者3》中主角利用加速器通過(guò)大電流后，在設(shè)備周?chē)a(chǎn)生磁場(chǎng)，其強(qiáng)大的吸附力使得反派機(jī)器人無(wú)處逃遁，最終被消滅的電源片段來(lái)解釋這一知識(shí)點(diǎn)。而介紹“磁生電”的過(guò)程中，可以用“口袋怪獸”這款游戲中皮卡丘利用“磁生電”為自己補(bǔ)充電能，最終消滅大BOSS的游戲背景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這一知識(shí)點(diǎn)。

總之，不要讓知識(shí)太艱澀以致學(xué)習(xí)起來(lái)有壓力。把教材改編成若干個(gè)短小精悍的科普內(nèi)容，目的是讓學(xué)生接受起來(lái)壓力沒(méi)那么大，不用投入太多的精力就能有收獲。 針對(duì)當(dāng)前學(xué)生年輕化，信息化的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)一些好玩的梗，以幽默詼諧同時(shí)又通俗易懂的方式來(lái)展現(xiàn)知識(shí)。然而，老師的時(shí)間、精力和渠道也有限，許多方面需要學(xué)校和社會(huì)力量的大力支持，比如漫畫(huà)元素，學(xué)校和社會(huì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士可以提供更好的素材和材料供老師篩選，最終讓學(xué)生、老師、學(xué)校和社會(huì)共同進(jìn)步。

3 脈絡(luò)化

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到知識(shí)點(diǎn)凌亂，各知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)系理不清楚，學(xué)完這一章就忘記上一章。大部分同學(xué)都在為學(xué)知識(shí)點(diǎn)而死記硬背，而沒(méi)有思考新的知識(shí)點(diǎn)和以前的知識(shí)關(guān)聯(lián)，以及為什么要學(xué)這個(gè)新知識(shí)？這個(gè)新知識(shí)運(yùn)用在哪里？針對(duì)這一問(wèn)題筆者建議老師應(yīng)該將各知識(shí)碎片脈絡(luò)化，理清邏輯關(guān)系，讓知識(shí)變得鮮活生動(dòng)、有趣易學(xué)。

思維導(dǎo)圖就是一個(gè)非常實(shí)用的教學(xué)工具，可以利用它將章節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和串聯(lián)，讓各知識(shí)點(diǎn)層次分明，而又相互鏈接（圖3）。我們甚至可以把各知識(shí)點(diǎn)做成拼圖，結(jié)合思維導(dǎo)圖采用拼圖等方式復(fù)習(xí)整理所學(xué)知識(shí)。

圖3 電磁轉(zhuǎn)換思維導(dǎo)圖

課后我們給學(xué)生發(fā)放四張“游戲”卡片，分別是知識(shí)卡、索引卡、實(shí)訓(xùn)卡（有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的課程）和應(yīng)用卡。他們的作用分別是：⑴ 索引卡：也稱思維導(dǎo)圖卡，作用是展現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)；⑵ 知識(shí)卡：多張零散的獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)卡片；⑶ 實(shí)訓(xùn)卡：各實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)和主要事項(xiàng)；⑷ 應(yīng)用卡：所學(xué)的知識(shí)在日常生活的運(yùn)用案例。

隨著科技的發(fā)展，應(yīng)用片要跟隨時(shí)代的不同進(jìn)行不斷更新，融入現(xiàn)代社會(huì)的新興事物，比如5G、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等。有這些卡片，結(jié)合教室和實(shí)訓(xùn)室的掛圖、設(shè)備等，同學(xué)們可以在閑暇時(shí)間采用當(dāng)下年輕人喜歡的“桌游”的方式進(jìn)行娛樂(lè)式復(fù)習(xí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

知識(shí)從來(lái)都是剛需。老師是知識(shí)的傳播者，目前中職生的現(xiàn)狀決定了授課老師要將知識(shí)精細(xì)化處理。讓學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候像吃冰激凌一樣入口即化，最大化降低學(xué)習(xí)的成本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，輕松且愉悅。