對成都市部分中學武術開展現(xiàn)狀與對策研究

蒲泓靜

摘要：為分析武術課程在成都部分中學的開展現(xiàn)狀以及“學生喜歡武術，但不喜歡武術課”問題，對成都市中和中學、成都市西川中學、以及成都市西北中學的學生發(fā)放問卷，通過問卷的收集與調查，分析成都市部分中學武術的開展現(xiàn)狀，為中學武術課程的發(fā)展提供優(yōu)化參考。

關鍵詞：校園武術;武術;現(xiàn)狀分析

前言

武術是中華民族文化中的一顆明珠。是一項具有中國民族獨特風格的體育教育項目。“縱觀歷史源流，武術運動順利從打獵謀生到捍衛(wèi)國家安全，再到提升學生素養(yǎng)的教育功能轉變，已成為傳承中華傳統(tǒng)文化和筑建教育體系工作的重要組成部分。”[1]中宣部和教育部于2004年3月30日聯(lián)合頒發(fā)的《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，綱要中明確規(guī)定：“體育課應適量增加中國武術等內容”。[2]“武術具有全面、多層次的教育功能，能夠充分發(fā)揮中學生在實施素質教育、深化教育改革、促進學校體育全面發(fā)展方面的作用，具有重要意義。”[3]武術作為中學生課外體育鍛煉的重要組成部分。由于課外武術活動的互動特點，深受學生們喜愛。通過課外練習，充分實現(xiàn)學生的身心發(fā)展。

1 ?成都市部分中學武術的現(xiàn)狀分析

1.1 成都市部分中學生對武術的喜歡程度

根據(jù)對成都市部分中學的調查，學生普遍喜歡武術，其中非常喜歡武術的平均占12%，喜歡武術的平均約占53%。其中，平均約30%的人普遍喜歡武術，平均7%的人不喜歡武術，這表明成都市的中學仍然有學習武術的愿望。

1.2 武術技術教學的內容陳舊，缺乏吸引力

從學生對武術教學內容的選擇結果分析，大部分的學生偏向于武術兵器的學習，在學生對話中也發(fā)現(xiàn)，學生學習自己喜歡的教學內容時更有動力。“興趣是最好的老師”，而且在與學校武術教師交談中，得出提高教學質量的主要方面之一是提高學生的學習興趣。因此，在教學過程中，想要學生快速有效的學習武術，在充分考慮教學安全的情況下，其武術的教學內容也必須考慮學生的興趣。

1.3 武術課程教學方法的枯燥陳舊，缺少樂趣性

根據(jù)以上數(shù)據(jù)，平均約25%的中學生并不滿意教師當前的教學方法。在一節(jié)武術課中，影響學生對武術的興趣因素有很多，除了以上說到的教學內容之外，還有武術教師的教學方法，以及課堂氛圍等。通過調查發(fā)現(xiàn)，校園武術教學存在教學方法單一、教學效率低、教學缺乏創(chuàng)新等問題，許多武術教師仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學法，嚴重缺乏創(chuàng)新。加上傳統(tǒng)習練武術“枯燥無味”的刻板印象，導致大部分學生雖然喜歡武術，但不喜歡武術課。

2 影響武術在成都市部分中學開展的原因分析

2.1 武術動作過于復雜

武術有三個“多”，一個是動作次數(shù)，無論哪種武術都是幾十種技術動作;二、路線方向改變，直徑彎曲直，左轉或右轉;第三，每個動作都包含很多因素，除了“手、眼、身法、步”的規(guī)范外，還有一種“精神、氣、力、功”的協(xié)調展現(xiàn)。因此，在武術練習中，因為武術套路不僅比賽項目繁多，每一套路的動作也很復雜，需要反復、重復的練習。學生認為武術的線條和動作是復雜的或復雜的。經過一周學習，平均約21%的學生能記起課后的武術套路，平均約72%的學生能記起一些招式，平均約7%的學生忘記了武術套路。

2.2 武術不完全符合現(xiàn)代健身觀

隨著社會的發(fā)展和生活水平的提高，學生越來越注重美的享受和精神上的愉悅，不是為了促進健康，而是更注重氣質和娛樂的培養(yǎng)。因此，朋友們介紹了一些藝術，有趣的項目，特別是音樂融合項目，如“健美操”，“花木蘭”，“體操”等。相比之下，武術相對單調，不完全符合人們不確定的現(xiàn)代健身理念。一項針對成都部分中學生的問卷調查結果也顯示，平均約7%的學生課后經常練習，58%的學生偶爾練習，37%的學生不練習。

2.3 學生對武術的認識偏面

隨著社會文明的不斷進步，許多學校都在培養(yǎng)學生的藝術、舞蹈、音樂等藝術課程的綜合素質，有很多人培養(yǎng)了體操、健美操、體操、網(wǎng)球、保齡球等運動的情操、氣質和有針對性的“節(jié)奏”方式。然而，人們對武術的認識只有“粗略”，大多數(shù)人錯誤地認為自己“學武術”，理解“格斗訓練”，不把它當作一種健身運動，也可以培養(yǎng)感情，提高氣質。據(jù)調查，大約90%的人把“武術訓練”和“戰(zhàn)斗”聯(lián)系在一起，約50%的人對武術沒有明確的理解。

3 成都市部分中學武術的發(fā)展對策

3.1 合理選擇武術

在成都中學調查中，學生學習初級長拳、24式簡化太極拳等，同時，可以選擇一種易記、易掌握、動作優(yōu)雅的方式，以喜歡形意拳為目的，學生喜歡，選擇幾種或幾種動作配置一套完整的教學，另一部分作為欣賞部分的介紹，充分調動學生的興趣。

3.2 以點帶面，加強宣傳

“為了逐步擴大學生對武術的影響，可以選擇實力強、靈活性好、可塑性強的學生組成一支武術隊伍，”[4]與學校第三方機構合作，增加武術課時，聯(lián)合舉辦校級或參加省級武術比賽或公開表演，擴大武術在學校的影響力。根據(jù)對成都市部分中學生的問卷調查，29%的人認為武術有可能在學校普及，33%的人認為學校各級武術訓練可以普及，25%的人認為武術交流可以解決學校的普及問題。

3.3 武術與音樂、美學相結合

武術應該轉化為娛樂。音樂與練習相結合，可以調動練習者的情感，激發(fā)和激活氣氛，使他們通過音樂節(jié)奏自動進入運動狀態(tài)，自始至終充滿精神。根據(jù)問卷調查，29%的學生希望武術能發(fā)展成音樂合作。在武術教學實踐中，在注重技術動作和動作習慣熟練的同時，還要注重審美能力的培養(yǎng)和審美心理的建構，從而挖掘人對美的追求的本質。沒有任何魅力就可以避免練習熟練。

4 結論

武術以中國傳統(tǒng)文化為基礎，具有豐富的格斗技術內涵、高層次的健身水平、獨特的審美觀念、強烈的藝術表現(xiàn)特征和鮮明的時代特色。通過了解成都武術在發(fā)展實踐中的情況，成都市中學生雖然喜歡武術，但在教學過程中，學習效果并不十分樂觀，不完全在課堂上學習武術技術后，整個學生認為武術運動比較復雜，必須有一定的難度才能充分把握，只有通過不同的教學方法，體育教師提倡學生學習武術、武術教學方案，合理選擇讓更多的學生積極學習武術。

參考文獻

[1] 吉燦忠.民國《大中小學國術教材標準》解析及啟示[J].北京體育大學學報，2020，43（08）：149-156.

[2] 《關于學校武術教育改革與發(fā)展的研究》課題組.我國中小學武術教育狀況調查研究[J].體育科學，2009，29（03）：82-89.

[3] 中學生體育合格標準實施辦法[J].人民教育，1991（09）：41-42.

[4] 汪曉鳴;周智君.影響武術套路在學校群體活動中推廣的因素[J].浙江萬里學院學報，2001，（02）：.

（廣安職業(yè)技術學院 ?四川 ?廣安 ?638099）