小學(xué)道德與法治教學(xué)的生活化研究

郭燁

在小學(xué)階段的教育中，學(xué)生道德與法治意識(shí)的培養(yǎng)十分重要。在道德與法治課堂中，教師可以通過系統(tǒng)的知識(shí)講解培養(yǎng)學(xué)生良好的道德與法治觀念。但是面對(duì)小學(xué)生這一學(xué)習(xí)群體，教師應(yīng)該從他們的角度進(jìn)行考量，采用適用于他們的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終提高小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量。在此，筆者對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)的生活化進(jìn)行分析。

一、 道德與法治教學(xué)生活化的意義

將道德與法治的內(nèi)容生活化，能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，這符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在教學(xué)中，將學(xué)生帶入生活情境中，可以幫助學(xué)生更好地掌握道德常識(shí)與法治知識(shí)，培養(yǎng)他們正確的法治觀念。小學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中，能更加深刻地掌握知識(shí)。面對(duì)學(xué)生在日常生活中出現(xiàn)的一些不文明或不道德的行為，教師要及時(shí)給予正確的教育和引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、 道德與法治教學(xué)生活化存在的問題

（一） 教師教學(xué)生活化的意識(shí)不足

在小學(xué)道德與法治課堂中，教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的時(shí)候，會(huì)存在一定的難度。在實(shí)際的課堂中，教師要為營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)氛圍做好充分的準(zhǔn)備。但是從實(shí)際情況來看，大部分道德與法治課堂的生活氛圍不夠濃厚，學(xué)生在課堂上的積極性不高，課堂參與程度不夠。究其原因，是教師教學(xué)生活化的意識(shí)不足，很多教師在課堂中只是照本宣科地講解教材，沒有意識(shí)到生活化教學(xué)的重要性。有少部分教師意識(shí)到了其重要性，但是沒有掌握有效的方法。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)消失。

（二） 教學(xué)方法不恰當(dāng)

很多教師沒有對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行充分的研究，只把道德與法治課程的教學(xué)當(dāng)作一個(gè)任務(wù)而已，在課堂上大多以“灌輸式”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能單純地根據(jù)教師教的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的記憶。有些教師僅把自己看作信息和知識(shí)的傳遞者，忽視了自己在課堂上的引導(dǎo)作用，他們只是單純地在課堂上進(jìn)行解說，與學(xué)生的互動(dòng)和交流很少，這導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。

三、 道德與法治教學(xué)生活化的策略

（一） 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平

在道德與法治課程的教學(xué)中，要保障教學(xué)效果，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平至關(guān)重要。因此，教師必須意識(shí)到自己在課堂上所發(fā)揮的重要作用，樹立正確的教學(xué)觀念，不應(yīng)把教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，而應(yīng)擺正自己的教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生提供良好的教學(xué)內(nèi)容。在日常生活中，教師要利用課余時(shí)間提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備量。教師要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，在學(xué)生面前樹立良好的形象，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向努力。在每一堂道德與法治課前，教師都要做好充分的準(zhǔn)備，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合日常生活中的情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二） 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

道德與法治課程一定不能脫離生活實(shí)際，因?yàn)樯罨慕虒W(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂討論中。作為課堂上的引導(dǎo)者，教師一定要積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解。面對(duì)學(xué)生在討論過程中產(chǎn)生的疑惑，教師可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，給學(xué)生提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和消化。教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的時(shí)候，要盡可能地加入一些學(xué)生感興趣的元素，將教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，讓課堂變得活躍起來。

（三） 合理利用教材，增強(qiáng)課堂的趣味性

任何教學(xué)活動(dòng)都需要使用教材，教材在一定程度上保障了整個(gè)教學(xué)過程的順暢，教材能將教師與學(xué)生連接起來。雖然教材在教學(xué)的過程中發(fā)揮著重要的作用，但是教師在教學(xué)的過程中不能完全根據(jù)教材的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，這樣會(huì)使課堂變得枯燥乏味，挫傷學(xué)生的積極性。因此，教材與教學(xué)是一種相輔相成的關(guān)系，兩者之間相互依賴。教師要在課堂上合理地利用教材，在教材的基礎(chǔ)上拓展一些課外內(nèi)容，并且根據(jù)課程改革要求和時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要根據(jù)教學(xué)需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，深入了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好充分的備課工作，讓道德與法治課堂變得更高效。（作者單位：江蘇省南通市港閘區(qū)北城小學(xué)）