在數學課堂中提高學生的參與度

陳麗艷 左小廟

當前小學數學改革的深入推進，不斷地推動著教師教學理念的更新。新課程標準強調，教師是課堂的組織者、引導者與參與者，學生才是課堂的主人。如果一堂課教師一直在“自導自演”，而學生這個“主角”卻沒有“入戲”，這堂課肯定是不成功的。

在小學數學教學中，教師引導學生迅速融入課堂活動，激發學生探求知識的熱情，培養學生創造性解決問題的思維能力，讓學生真正成為學習的主人，對于實現高效課堂、落實核心素養的培養目標，有著十分重要的意義。

一、注重感性教學，創設民主氛圍

數學是理性的，需要嚴謹的邏輯，但數學教學過程可以是感性的。教學中的感性是學生看得見、摸得著、體驗得到的。學生通過感性認識豐富自己的知識，再從感性認識上升到理性認識，進而又能用理性來指導感性世界，這不就是“實踐—理論—實踐”的原理嗎？

當然，要達到這種境界，課堂教學應該是民主的、和諧的。如果教師始終板著一副面孔，學生這也不許動，那也不許動，課堂教學就像法庭審判一樣，是無論如何也達不到這種效果的。這就要求教師平時與學生打成一片，用心跟學生交流溝通。上課時，學生可以自由選擇自己的學習搭檔，課堂變成實驗田，是學生學習的天堂，也是教師自我成長的天堂。教師教學中的問題多從自身找原因，少從學生身上找原因，勤換位思考，班級民主氛圍也就慢慢地形成。

二、優化教學資源，理順教學設計

信息技術如此發達，教學資源也的確豐富，很多教師的教學設計比以前要精彩多了。這不是簡單地從教學參考書上抄來，或者從網上下載幾個課件就可以的。我們在進行教學設計時不能圖省事，而要結合學生的生活實際，結合自身的教學風格，結合學校的管理實際，結合周邊人們的價值取向等去整合教學資源，選取與我們緊密相連的、學生感興趣的資源，哪怕是網上下載的課件，也要從不同的版本中選擇符合實際的進行整合，絕不能簡單下載了事。網上的資源其實有些是錯誤的，需要我們睜大眼睛去識別。當我們把錯誤的課件展示給學生時，不但教不好學生，反而造成了錯誤的引導。當我們優化整合資源，合理設計教學，學生覺得這事兒就在自己身邊，自然多一點興趣。人都有一種傾向，對自己聽說過的，但不是全面了解的東西，有一種莫名的沖動，想去認識，想去了解。憑借這種沖動，學生自然就能參與到教學中去認真聽課了。

三、善用多媒體，提高學習興趣

多媒體能多方位刺激人們的感官，在教室這有限的空間內使用，的確能激發學生的學習興趣，營造濃厚的學習氛圍，但要注意善用，并非用得越多越好，多了反而有感官疲勞。就像我們現在生活水平提高了，想吃什么東西隨時都能享受到，味蕾也就麻木了，同樣的食物都沒有兒時物質匱乏年代的那種滋味。

平時我們上課常用“學樂云”，在“學樂云”上課端就有很多基礎工具。筆者在教學平行四邊形面積時，就直接在平面幾何的頁面中動手操作，現場動畫剪拼展示，再讓學生去剪剪拼拼，而非單純地用多媒體演示。這種當堂操作具有很強的隨機性，能提高學生的學習興趣，學生樂意參與其中。

四、激活知識沉淀，促進自主探究

小學數學知識體系是由淺入深、由易到難的，新知識的學習是在舊知識的基礎上深入的。在教學新知識之前，適當激活學生頭腦中固有的知識沉淀，既鞏固了舊知識，也為新知識奠定了基礎，更有利于學生在學習過程中進行自主交流與探究。

在小數乘法中，筆者先讓學生做幾道典型的整數乘法題，在做的過程中回顧整數乘法的計算規則，如列整數乘法豎式時是右邊對齊等。這些運算規則自然從原有的知識體系中提取出來，為后續小數乘法探究提供了理論支撐，激活了學生頭腦中固有的知識儲備。學生交流時有話可說，也有理有據，自然也就敢于表達，能積極參與到課堂教學之中。◆（作者單位：江西省蓮花縣坪里中心小學）

本文系江西省教育科學“十三五”規劃2020年度普通類重點課題“核心素養視域下小學數學‘兩有五環課堂教學創新策略研究”（課題編號：20PTZD024）的研究成果。