課程思政不可缺席

張靖涵

摘要：為了解現階段課程思政理念在義務教育學校區域的實施情況，以及中小學教師對課程思政的認識情況，更有效率地促進學校和老師按照新時代的要求出發，對影響“課程思政”改革實踐進程的各種矛盾以及問題進行思考并解決，逐漸養成“思政課程”意識，進一步培養精準提煉“思政元素”的能力，發展自身思政教學能力，有力推進“課程思政”實踐，完善全方位協同育人體系，將“立德樹人”的根本任務落到實處。

關鍵詞：課程思政;教育;成長;建議

針對現階段課程思政理念在義務教育學校區域的實施情況，以及中小學教師對課程思政的認識情況，我深刻認識到全面推進課程思政建設的重要性和迫切性。課程思政不僅影響決定接班人的問題，也影響著國家的長治久安，更影響著民族的復興和國家的崛起。我認為課程思政尤其在義務教育階段不可缺席，因為中小學生正處于價值觀念和思想品德形成的重要時刻，急切需要在思想品德發展上得到正確的引導和有效的幫助。幫助中小學生形成良好的思想品德，能夠辨別人間的是非善惡，樹立積極的生活態度和負責任的意識，做負責任的人，過有意義的生活，并且為逐步形成正確的人生觀、世界觀、和價值觀奠定思想政治基礎。

思想政治教育是引領人的工作，它面向的是培養德智體美勞全面發展的人，就這一目標，引申出如何培養人的問題，培養優秀的人才，對祖國有貢獻的人才是我們黨和國家對教育的終極目標。教師以德修身、以德服人、以德育人，注重學生的價值體系構建，讓未來的花骨朵傳承和創新中華優秀傳統文化，積極引導當代學生樹立正確的發展觀，從而為社會培養更多全面發展的人才，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人。所以在課程思政的建設中，教師要具備淵博的知識和良好的德行，要通過自己的言傳身教樹立好榜樣，讓學生耳濡目染。各類課程應以滿足自己與學生共同發展為目標，將優良傳統傳承給下一代。對于不同課程的課堂教學，要有自主意識地融入思政元素，讓價值引導的成分在課程設計和課堂教學中充分吸收，達到春風化雨、潤物無聲的育人效果。

現實中，思想道德教育在專業課上幾乎很少出現，專業課與思政課不能融合共同促進，依靠單純的思政課又不能達到更好地效果，所以實施效果一直不理想。出現這些問題的原因主要表現在兩個方面：

（一）部分教師缺乏德育方面的意識和德育的能力，“教書育人”變成了只傳授專業課知識，不注重于育人。作為教師不應該只注重“傳道”，還要教導學生基本的道義和相關的良好傳統美德。

（二）部分學校開展工作存在應付，做表面文章。實則沒有形成相應的適合學校的理論支持，更沒有完善健全的實施體系。學校層面不夠重視，就很難將“課程思政”切合實際的推行。

加強思想道德建設不能就“思政課”而談“思政課”建設，應當抓住課程改革核心環節，充分發揮課堂教學在育人方面獨一無二的作用，著力將思想政治教育貫穿于學校教育教學的全過程，將教書育人的理念落實于課堂教學之中，深入挖掘各個課程的思想政治理論教育資源，發揮所有課程在思想政治的獨特功能，落實所有教師育人職責。除此之外，中小學教師更需要深刻理解“課程思政”的內涵，精準把握不同學科教學和思政教育兩者之間的關系，有效推進“課程思政”實踐的進度，真正落實“立德樹人”的根本任務。

為了解現階段課程思政理念在義務教育學校區域的實施情況，以及中小學教師對課程思政的認識情況，更有效率地促進學校和老師按照新時代的要求出發，我進行了題為"義務教育學校區域整體推進課程思政情況的調查，以問卷的形式進行。本次調查問卷共設置，單選題10個，多選題7個，填空題3個。從概念的理解、推進情況等多個領域進行調查，基本涵蓋了中小學課程思政實施狀況的各方面，調查對象為在職中小學教師，有較強的針對性。通過對現狀的了解從而發現義務教育學校區域，在課程思政實施方面存在的問題，并進行總結概括得出結論，分析出這些問題出現的原因，最后提出相應的對策以提升實施效果，從而真正做到將思想政治教育貫穿于學校以及老師教育教學的全過程。

教育是立國之本，承擔著立德樹人的根本任務。課程思政是落實立德樹人根本任務的重要課程，具有著不可替代的作用。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設，作出一系列重大決策部署，各地區各中小學校采取有效的措施認真實施課程思政融入中小學課堂教學，思政課建設取得了有效的效果。同時我們也應該看到，面對新時期新情況新挑戰，作為教師，需要堅持遵循教書育人原則和立足學科優勢原則實施教學，不斷更新觀念，不斷學習，加強研究，充分全面地理解中小學生的思想特征。為了中小學區域有力推進“課程思政”實踐，完善全方位協同育人體系，將“立德樹人”的根本任務落到實處。

我提出以下對策：

（一）學校要增強管理意識，加強管理理念

部分學校對課程思政的重視程度不夠，根源在于缺少管理意識和管理理念。因此，區域推進“課程思政”，學校就要增強管理意識和管理理念。中小學校要將課程思政融入課堂，建立起完整的課堂思政教育體系，要完善教學設計和整體規劃，立足于本校的學校定位和辦學特色，以馬克思主義理論思想為引領，正確的引領課程思政。

（二）激發老師對課程思政的熱情。

目前有一小部分老師對課程思政不太了解和重視度不夠的問題，我們可以改變教師觀念，建立起專業的教學團隊。教師是開展教育事業的力量之本，我們應當建立起擁有專業水平的師資隊伍，注重教師教學能力的提升，改變教師態度提高教師素養是課程建設的重中之重。

（三）正確認識與區分思政課程與課程思政的“同”與“異”

課程思政的教學效果受大多因素干擾，課堂上的思政課程與想象中有很大差別，原因在于沒有正確認識與區分思政課程與課程思政的“同”與“異”。要將教學內容與課程思政緊密聯系，依靠現實，提高教學內容的時效性。對于學生出現的問題和困惑，教師應當靈活應對，加強對學生思維能力的鍛煉，讓學生獨立思考，自己從旁輔助，以防錯誤的價值觀念，要切實走進教材和課堂，多與學生交流溝通，了解他們的想法，而不是一味從自己的觀點看問題。在課堂上，教師要將課程思政融入課堂教學的環節中，在課堂設計上增加與實事緊密相連的內容，鼓勵學生在課下進行調查研究提高學生的參與感，調動學生興趣。

（四）拓寬課程思政準備的渠道

建立新的合作機制，創設新型的教學實踐平臺。把握學生需求，找準學術突破口，創新教學題材。通過開展馬克思主義理論與其他專業學科之間的教學協同，形成協同創新，用無形價值觀教育與有形的專業知識深度融合，讓專業課程成為思政教育的載體。在教學方法上進行創新融合，強化專業素養，提升課程思政的教學效果。

（五）將課程思政與實際相結合，將實踐與理論相結合。

首先要打造教學實踐平臺，提供完善的教學環境，完整的教學資源，讓教師更好的開展課程思政。宣傳課程思政的教育，令家長和學生也能支持課程思政的開展。推廣課程思政的教育價值，讓家校聯手推動課程思政與實踐的結合。其次在專業課課堂上，教師要通過現實或令學生產生興趣的案例，幫助學生在學習生活中的遇到的問題，讓課堂與實際相結合，提高學生的思維能力，推動課程思政走進課堂，走進學生，將專業課和思政教育有機結合，在教授專業課知識的同時，融入思政教育，將專業課課堂發揮出最大效果。最后將思想政治教育與專業學科教育緊密結合。學校可以通過定期查閱教案和聽課監督等方式，督促教師在課程教學中融入課程思政資源。同時建立考核制度，將思政元素與平時表現相掛鉤，以此制定獎懲。

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（濰坊學院漢語言三班 山東 濰坊 261000）