創設活力課堂，在學生心中埋下真善美的種子

張紅文

核心素養培育是課程育人價值的集中體現，也是對教師綜合素質的考驗。作為思政課教師，培育學生的核心素養是教學的重要內容。思政課教師要不斷提升自己的素養，創設開放而有活力的課堂，在學生心中埋下真善美的種子。

單元設計融入素養理念

思想政治課的課程目標，就是思想政治學科核心素養在學生身上的體現。初中階段的學生需要進一步學習正確處理自我與他人和集體，以及與國家和社會的關系，即形成對國家的認同。例如，在《認識國情，愛我中華》的教學中，讓學生閱讀關于全面深化改革的時政資料，思考我國將改革進行到底的決心和信心是什么，如何將改革進行到底，培養學生的政治認同素養;以“中國騰飛”為主題，讓學生搜集相關時政資料和身邊故事，幫助學生了解中國騰飛的表現，增強學生對改革開放的認同感，從而培育公共參與等核心素養。

課堂設計著力形式出新

為了更好地將核心素養的內涵滲透到課堂教學中，教師在進行課堂設計時要結合課程標準，圍繞主題創造性地使用教材，并合理利用教學資源，適時引入時政熱點等。例如，在教學《生命的思考》時，教師可結合新冠肺炎疫情，讓學生觀看紀錄片《武漢日夜》，在直觀的視覺沖擊下了解病毒的頑固和生命的脆弱，引發對生命的思考，感受生命的意義。對時政熱點的選擇，要求教師政治素養要強，情懷要深，要選擇經得起考驗的經典素材引入課堂，還可以合理利用板書、借助思維導圖、選取圖文視頻輔助教學等。

時政材料洋溢生活氣息

要打造富有生活氣息的道德與法治課堂，教師除了通過生活化的情境喚起學生已有的生活經驗，通過角色扮演引導學生體驗，還可以通過搜集學生可以接受的時政、文化、生態、社會等熱點，讓學生在課堂上動起來，間接參與社會活動。

教師要讓學生把時政融入心靈深處，建立自己的認知體系，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，并用實際行動去踐行。教學選擇的時政材料一定要貼近生活，便于引導學生思考與社會生活之間的密切聯系、個人與國家之間的關系。

語言藝術講究風格和技巧

作為思政課教師，在做好學生思想工作的同時，還要引導學生不犯錯誤和少犯錯誤，及時矯正不良行為，這就需要教師的“言傳身教”。“言傳”對教師的語言提出了更高要求。“言傳”是否有效，不僅取決于教師的初心，還和教師說話的方式有關系。“身教”則要求教師人格要正，自律要嚴。思政教師要多學習、多反思，錘煉說話技巧，提高授課的藝術性，更好地引領學生成長。

（本文系2020年度河南省基礎教育教學研究項目“初中道德與法治課培養學生核心素養的策略與方法研究”的研究成果。課題編號：JCJYC20090728）

（責編 馬孟賢）