多媒體技術與小學英語教學融合的策略簡析

王文莉

[摘? 要：多媒體技術的不斷發展逐步優化了現代教育教學的效果，使如今的課堂教學變得更富有活力，將多媒體技術與學科教學進行有效整合已經成為了必然趨勢，對于改善學習的環境、提高教學的整體質量有著重要的促進作用。因此，教師要將以往枯燥、沉悶的英語教學變得“活”起來，充分發揮多媒體技術的優勢，在把握當堂教學內容的基礎上設計具有交互性的課堂教學活動，為學生營造豐富的、開放性的學習環境，使學生體會到英語學習的魅力，進一步激發其對英語課程的熱情，優化英語教學的整體效果。

關鍵詞：多媒體技術;小學英語;英語教學]

多媒體可以把色光聲行集合在一起，創造出一個氛圍極佳的場景，它的優點也非常明顯，主要體現在三個方面，互動性、生動性和多樣性。然而，在具備明顯優勢的同時，多媒體應用也會給教學帶來一些不好的地方，可能會導致學習效果變差等。因此，小學英語課堂中，教師應當權衡利弊，對多媒體的優點善加利用。多媒體可以把色光聲行集合在一起，給原本較為枯燥的課堂帶來豐富的體驗，學生也會被這種有趣的教學方式所吸引，從而對學習更加有興趣。

一、小學英語課堂教學中多媒體應用的優點

（一）可以激發小學生的學習興趣

小學生還處在對世界充滿好奇的階段，一些新玩意總能輕易激起他們的興趣。因此，讓學生學得有趣是小學課堂教學成功的關鍵。多媒體不再是靜態、枯燥的書本，而是能給小學生呈現一個五彩繽紛的世界，讓學習變得好玩有趣。只要了解了多媒體它的優勢，善加利用，可以使他們在小學英語教學中更具直觀性和發展性。

（二）有助于提高課堂教學效率

不可否認，多媒體教學進人課堂教學是必然，它用特有的方式打破了傳統，教師是絕對權威的傳統課堂一去不復返了。不同的是，多媒體變成了一個以學生為中心的課堂，學生學習逐漸由被動接受轉變為主動吸收。這樣的方法無疑是有效的。小學生們大部分性情活潑，性格也比較活躍，根據這些，教師可以利用多媒體設置一些問題，啟發學生，讓學生參與其中，從而讓小學生可以自主學習。不僅如此，對PPT的使用，也可以讓學生和教師的交流更多，促進師生關系，這也可以促進學生的學習效率。

二、整合多媒體技術與小學英語教學的有效策略

（一）制作課件進行導入，初步把握重點詞匯

教師要改變以往的傳統教學模式模式，在導入環節向學生展示豐富的、生動的課件視頻，引起學生對本節課所授內容的關注和好奇，使學生通過觀看課件初步把握所學的要點知識，有利于加深他們對某些關鍵詞匯的記憶，使學生快速地進入良好的、專注的學習狀態。因此，教師要善于利用多媒體技術來制作相應的課件進行導入，給學生的多種感官帶去強烈的沖擊，讓學生在上課初始環節就保持較高的學習熱情，初步把握課件所呈現的重點詞匯知識。

例如，教師在教學“At the zoo”時，從網絡上搜集常見動物的圖片和資料，并配上相應的英文讀音將其整理制作成簡短且豐富的課件，通過觀看課件，學生可以看到動物所對應的詞匯，也可以聽到詞匯正確的發音，如“老虎老虎tiger，獅子獅子lion，熊貓熊貓panda，大象大象elephant……”在導入環節不僅激發了學生對本單元內容的學習興趣，而且還有利于學生初步把握本單元的重點詞匯，使學生了解單詞的發音、對應的動物圖片以及含義。

（二）播放音樂渲染氛圍，增強學生“聽”的能力

音樂具有活躍課堂整體氛圍、愉悅學生身心的積極作用，教師要依據小學生的認知水平來選擇難度適中的英文音樂，通過播放音樂來渲染整個學習過程的氛圍，使學生感受到地道的英文發音，體會到英文歌曲的特點，從而感受到學習英語的趣味所在，有利于改善小學生以往對英語課的消極態度。因此，教師要尋求恰當的時機，利用現有的多媒體技術向學生播放歡快的英文音樂，來渲染課堂上的氛圍，將學生置于輕松、歡悅的環境中，有利于增強學生“聽”英語的能力，促進其高效地接收英語信息。

例如，教師在教學“Happy Birthday”時，向學生播放一首英文版的生日歌“Happy Birthday to you. Happy Birthday to you……”以此來活躍課堂上的整體氣氛，這樣學生可以聽到純正的英文發音，逐步增強他們“聽”的能力，教師抓住時機引導學生跟唱音樂，在唱歌的過程中掌握本單元的重點語句，使其會讀、會說“Happy Birthday to you”，同時也體會到了學習英語的趣味所在，有利于調動學生學習英語的積極性。

（三）創設具體語言情境，激發學生的表達欲望

不同的語言情境可以給學生帶來不同的刺激和體驗，教師要努力擺脫以往機械模仿操練的教學模式，加強對語言情境的創設，利用圖、文、音頻等資源來轉移學生原本渙散的注意力，使學生結合情境中的信息來進行進一步的交談和分享，有利于鍛煉小學生獲取、加工和表達信息的能力。因此，教師要善于利用多媒體技術來創設具體的語言情境，使學生在接收相關語言信息的基礎上，結合自己的理解和以往的經驗對其展開一系列的加工，極大地觸動他們的表達欲望，使學生的語言運用能力得到切實的鍛煉。

例如，教師在教學譯有關“Seasons”的詞匯時，利用現有的多媒體技術向學生展示四個季節不同的美景，給學生的視覺帶去沖擊，如春天柳樹發芽、夏天泳池游泳、秋天滿地落葉、冬天堆雪人等，教師引導學生結合圖片上的信息來進行加工和擴充，選擇自己最喜歡的季節，結合圖片上的場景和自己以往的經驗來說一說該季節的特點，如“My favorite season is summer. I can swim freely in the water……”豐富的語言情境更能觸發學生內心的表達欲望，有利于鍛煉他們的語言能力。

三、結語

總之，運用多媒體在小學英語課堂教學，能夠讓使抽象知識具體化、靜態知識動態化、抽象知識具體化，更能激起學生學習的興趣。多媒體作為輔助教學的有力工具，其重要性毋庸置疑。在小學英語的課堂上，教師要完全了解多媒體的利弊，要根據實際情況揚長避短，用其優點提效率，這就是多媒體的意義所在了。總的來說，多媒體的全面應用是必然的，學校教師在大規模使用的同時，要把握好力度，才能兩全其美。

參考文獻

[1]陶明艷.小學英語教學中多媒體的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，2（13）：72.

[2]領目組.建立中小學生學業質量分析、反饋與指導系統項目介紹[J].基礎教育課程，2009（07）：49-52.

[3]解粉聰.合理運用多媒體技術提高小學語文課堂效率[J].課程教育研究（新教師教學），2016（23）：189.

貴州省黔東南苗族侗族自治州麻江縣小堡小學? 557600