小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入經(jīng)典誦讀的實(shí)踐探究

李桂君

[摘? 要：經(jīng)典誦讀為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了契機(jī)，將其融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)文字魅力，幫助學(xué)生明辨是非、陶冶情操。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)典誦讀展開(kāi)研究，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造良好的誦讀環(huán)境，為教師提供教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);經(jīng)典誦讀;實(shí)踐探究]

經(jīng)典是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展繼承下來(lái)的歷史精髓，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。經(jīng)典誦讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著很大的作用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入經(jīng)典誦讀能夠幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。經(jīng)典誦讀帶來(lái)的文字魅力和歷史傳承價(jià)值對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要作用，為此，本文主要探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的教學(xué)實(shí)踐。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入經(jīng)典誦讀的重要性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入經(jīng)典誦讀有利于彌補(bǔ)語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化的缺失。在小學(xué)教學(xué)中，為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通常采用朗誦經(jīng)典詩(shī)文的形式進(jìn)行，經(jīng)典誦讀能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到文學(xué)的魅力，能夠陶冶情操，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備。經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐，不僅讓學(xué)生感受到了文字的魅力，認(rèn)識(shí)到人生價(jià)值，還有利于幫助小學(xué)生明辨是非，分清生活中的真善美[1]。像是四書(shū)五經(jīng)中的內(nèi)容，都是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，是特別具有文學(xué)魅力的經(jīng)典著作，對(duì)小學(xué)生的教育有重要的啟迪和影響，將其引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，能夠讓學(xué)生通過(guò)誦讀朗朗上口，具有韻味的文學(xué)作品，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。像《論語(yǔ)》這種膾炙人口的經(jīng)典著作，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有良好的教導(dǎo)作用，學(xué)生在誦讀時(shí)可以將順口的內(nèi)容印入腦海中，對(duì)他們以后的成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)影響。

二、經(jīng)典誦讀引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

盡管低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)經(jīng)典內(nèi)容的理解不夠透徹，但是將其引入語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)營(yíng)造良好的環(huán)境對(duì)其進(jìn)行熏陶，可以幫助小學(xué)生加深對(duì)經(jīng)典內(nèi)容的印象，對(duì)他們以后的生活有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。經(jīng)典誦讀引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐分為以下幾方面：

（一）通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)提高小學(xué)生的誦讀積極性

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年紀(jì)小對(duì)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容理解不夠透徹，這就需要教師要組織相關(guān)的活動(dòng)來(lái)提高小學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣和熱情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和誦讀內(nèi)容開(kāi)展有趣的誦讀活動(dòng)，例如朗誦比賽，經(jīng)典古詩(shī)文填空比賽等，讓學(xué)生在比賽的競(jìng)爭(zhēng)中提高對(duì)經(jīng)典誦讀的積極性和熱情。對(duì)于比賽的結(jié)果，教師可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)。例如，部編版二年級(jí)經(jīng)典誦讀篇目有《絕句》《塞下曲》《游子吟》等內(nèi)容，這些內(nèi)容朗朗上口，小學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)也有一定的興趣和積極性。為此，在二年級(jí)的經(jīng)典誦讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展古詩(shī)文名句填空比賽。教師將班里學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后將要考察的古詩(shī)文名句以多媒體幻燈片的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)空白進(jìn)行填空，填空的內(nèi)容寫(xiě)在本子上。然后，教師將學(xué)生的答案進(jìn)行收集，在以小組為單位進(jìn)行批改，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的個(gè)人得分以及每個(gè)小組的得分，最后在班里進(jìn)行公示排名。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人以及小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生和小組進(jìn)行鼓勵(lì)。通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽的形式能夠提高小學(xué)生經(jīng)典誦讀的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，提高自己的審美趣味和人文底蘊(yùn)，促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展。

（二）以教師領(lǐng)讀促進(jìn)學(xué)生誦讀

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡較少，自主學(xué)習(xí)能力較弱，針對(duì)經(jīng)典誦讀篇目中的內(nèi)容，會(huì)有許多的陌生字和詞語(yǔ)，這些有難度的東西對(duì)小學(xué)生理解起來(lái)較為困難。因此，在經(jīng)典誦讀中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀，通過(guò)教師領(lǐng)讀一句學(xué)生讀一句的形式進(jìn)行[2]。教師在領(lǐng)讀一句后，學(xué)生重復(fù)一句教師并且對(duì)這一句表達(dá)的意思進(jìn)行講解，讓學(xué)生在理解的前提下對(duì)整篇文章進(jìn)行誦讀。教師領(lǐng)讀的形式在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生中應(yīng)該得到實(shí)踐。例如在部編版一年級(jí)經(jīng)典國(guó)學(xué)誦讀練習(xí)中，教師讀一句“令威華表，杜宇西山”學(xué)生對(duì)其重復(fù)，在重復(fù)的過(guò)程，中學(xué)生對(duì)其中不認(rèn)識(shí)的字有了了解，教師的漢語(yǔ)解釋也幫助學(xué)生更好地理解這句話。在教師逐句領(lǐng)主中，要引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行拼音標(biāo)注。在教師領(lǐng)讀后，學(xué)生要對(duì)其進(jìn)行反復(fù)誦讀，增強(qiáng)記憶。又比如一年級(jí)的誦讀篇目《弟子規(guī)》，其內(nèi)容簡(jiǎn)單，讀起來(lái)朗朗上口，教師在領(lǐng)讀時(shí)也會(huì)比較輕松，學(xué)生誦讀也會(huì)有很高的積極性。經(jīng)典誦讀重要的是讓學(xué)生在經(jīng)典內(nèi)容中感受文化的魅力和文字的文學(xué)價(jià)值，通過(guò)誦讀學(xué)生不僅接受了經(jīng)典的熏陶也傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)自身文化素養(yǎng)的提高。

（三）創(chuàng)設(shè)誦讀情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生天性充滿了好奇心，在經(jīng)典誦讀中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愛(ài)上經(jīng)典誦讀。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在選取經(jīng)典誦讀內(nèi)容時(shí)，要選擇生動(dòng)有趣的材料，通過(guò)內(nèi)容的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典的興趣。同時(shí)小學(xué)生的想象力比較豐富，在經(jīng)典誦讀是可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境讓學(xué)生沉浸在經(jīng)典誦讀中。例如在部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)經(jīng)典誦讀《絕句》中，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生展示春天到來(lái)，花兒爭(zhēng)相開(kāi)放，小草綠油油的畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春暖花開(kāi)、萬(wàn)物復(fù)蘇的情景，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象燕子繁忙地飛來(lái)飛去，銜泥筑巢，鴛鴦也享受春天的溫暖的景象。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為小學(xué)生的經(jīng)典誦讀營(yíng)造一個(gè)愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在經(jīng)典誦讀中，以經(jīng)典誦讀愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

除了以上措施，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)典誦讀中，教師也要注重學(xué)生誦讀內(nèi)容的積累，合理安排學(xué)生誦讀的時(shí)間，通過(guò)多種形式和多種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，在誦讀過(guò)程中糾正學(xué)生的漢字讀音，規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生有感情的進(jìn)行誦讀。以經(jīng)典誦讀提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，經(jīng)典誦讀能夠拓展學(xué)生的知識(shí)。范圍提高小學(xué)生的品位和文化素質(zhì)。作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，要注重小學(xué)生的經(jīng)典誦讀，以經(jīng)典內(nèi)容的文學(xué)底蘊(yùn)提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式和手段，開(kāi)展經(jīng)典誦讀的相關(guān)活動(dòng)提高小學(xué)生的誦讀興趣和積極性，以教師領(lǐng)讀的形式糾正小學(xué)生的發(fā)音，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為誦讀營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀中傳承中華文化。

參考文獻(xiàn)

[1]李強(qiáng)，王啟敏.國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（05）：173.

[2]李文巧.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入經(jīng)典誦讀的實(shí)踐與研究[J].新課程（上），2019（10）：10.

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